激發學習興趣初探

高惠珍

摘 要：興趣是什么？心理學家指出：“興趣是一個人傾向于認識某種事物和研究某種事物的一種心理特征。”對于小學生，“興趣集中表現為他們認識世界，渴望獲得文化科學知識而帶有情緒色彩的意向活動，即學習興趣。”

關鍵詞：學習興趣;學習目的;學習方法;師生關系

正確而強烈的學習興趣，是激發他們主動積極地學習，提高學習效果的重要條件。當學生對學習產生濃厚興趣時，他們就會積極主動而且心情愉快地進行學習。有興趣的學習，不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。他們在滿懷興趣的狀態下所學到的知識，往往掌握得迅速而牢固。反之，倘若學生對學習失去興趣，那么，他們對學習的信心和戰勝困難的毅力也將隨之失去，學習對他們來說，則成了一種沉重的、枯燥無味的精神負擔。由此可見，培養和激發學生的學習興趣，在教育和教學活動中何其重要。

小學教師應如何培養激發學生的興趣？總結多年教學實踐，有如下幾點體會：

一、 明確學習目的，啟發學習興趣

對學生進行學習目的性教育，在于使學生正確認識學習的社會意義，把學習與祖國的繁榮昌盛和實現個人理想聯系起來，從而形成長久的學習興趣和遠景性的學習動機，產生正確的學習態度，提高學習熱情和自覺性。

作為班主任，多年來，我始終把學習目的性教育貫穿在思想教學過程中，每個學期，我都要以學習目的性教育為中心，組織召開幾次主題班會或中隊主題會。如：通過“知識就是力量”的主題班會，教育學生懂得：沒有知識，就好比戰士手中沒有槍，手無寸鐵，實現理想就是一句空話。通過“今天的紅領巾，明天的建設者”的中隊會，使學生明確自己的學習與祖國發展的直接關系，從而啟發他們產生強烈的學習需要。這種極高的信念激發了學生強烈的學習興趣，激發著他們為祖國、為人民而奮發學習。

我是一位語文教師，如何培養學生學習語文的興趣呢？平時，我非常重視對學生灌輸“學好語文好處多”的思想;我經常告訴學生;語文是一門基礎學科，是學好各門功課的前提。語文學得好，你就能掌握多種知識和技能：會聽懂別人的每一句話，會寫一手漂亮的鋼筆字，會說一口流利、標準的普通話，會寫一篇精彩的文章，會理解一道教學題，會欣賞優美的詩歌、音樂和精彩的電視節目……總之，聽說讀寫算，樣樣離不開它。要是你不懂語文，恐怕就要變成聾人、盲人和啞巴。平時，我還常常在班級組織詩歌朗誦會、文娛聯歡會和故事會，利用《學習園地》、黑板報出“文藝專刊”“語文天地”“佳作欣賞”等欄目，讓學生在色彩繽紛的文學活動中受到文學藝術的熏陶。也許是潛移默化的緣故吧，在我的循循善誘下，學生對學習語文的興趣倍增，班級文風濃厚，學生捧起語文課本，就好像“牛闖進草原，聞到了青草的香味”一樣，學得如癡如醉。課堂上，他們專心聽講，積極思考，踴躍發言;課外時間，大家競相把書帶到學校互相借閱，在文學知識的天地間盡情遨游，班上每年都出了不少語文尖子。

二、 講究教學方法，激發學習興趣

教師在教學上以生動有趣、新穎別致而富有啟發性的方法吸引學生，使他們在獲取知識的同時，也獲得精神上的滿足，這是進一步激發學習興趣的有效手段。

根據我的體會，教師的課堂教學，應該使學生感到：“有趣、有味、有奇、有感。”

所謂有趣，就是指學生對老師所教內容興致勃勃地去學習;有味，就是指學生覺得所學的知識內容精深，值得回味，甚至余味無窮;有奇，就是指教師的教學新穎有創見，使學生感到新奇，體驗到學習是一種樂趣;有感，就是指教師的講解既有啟迪，又有余地，使學生產生繼續探索的求知欲望。

《十里長街送總理》是一篇扣人心弦、催人淚下的好文章，為了讓學生切身體會到首都人民哀悼周總理的無比悲痛之情，我課前組織學生觀看了電影《周恩來》，讓學生從影片中了解到總理生前為國為民鞠躬盡瘁、死而后已的豐功偉績。教這課時，我在黑板上掛起總理遺像，上紗，掛上白花。在悲愴的哀樂聲中，我用沉重的聲調讀起來：“天，灰蒙蒙的，又陰又冷……”這情，這景，頓時把學生的心帶進一種悲沉的氣氛之中，當我讀到“一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著”時，許多女學生止不住哭出聲來。

與文同感，與文同悲，這應該就是情景教學激發了學生學習興趣的成功所在吧。

三、 融洽師生之情，點燃學習興趣

師生關系密切與否，在很大程度上直接影響著學生的學習情緒。在現實生活中，我們常常可以發現，一個深受學生喜愛的老師，對學生有著很強的感染力和吸引力，學生喜愛這個老師，往往帶著也喜愛上他的課。所謂“親其師，信其道”是也。當他（她）出現在學生面前時，學生頓時顯得活躍，當他（她）夾著講義走進教室時，學生的興趣便油然而起。可見，良好的師生關系，是澆灌學生學習興趣之花的沃土和甘露，是點燃學生學習興趣的星星之火。

建立良好的師生關系，關鍵在于尊重學生，愛護學生，既當嚴師，又當益友，把滿腔熱情、一片愛心獻給學生。

在正確處理師生關系的問題上，我的原則是：堅持正面教育，以鼓勵為主，以批評教育為輔。對于學生的成績和進步，我充分給予肯定，及時進行表揚，以期再接再厲，更上一層樓;對學生的缺點和錯誤，我一不姑息遷就，二不掉以輕心，而是實事求是，秉公處理。批評教育學生時，我不諷刺，不挖苦，更不大聲斥責和處罰，而是以誠相見，以理服人，既嚴肅，又誠懇，使學生體會到老師要求他們認識錯誤、改正錯誤的堅定態度和迫切心情。對于后進生，我從不厭煩，從不歧視，而是十分注意發現他們身上的閃光點，并且盡可能創造機會、創造條件讓他們在集體活動中發揮一技之長，有機會閃光，使他們從老師的信任和同學的友愛之中發現自身的價值，感受到集體的溫暖，也從對自身錯誤的反思中覺醒過來，振作起來。

四、 結語

精誠所至，金石為開。事實證明：做一個老師，當把真誠和愛獻給學生，當你抱定宗旨全身心撲入你的教育事業，并且為之鍥而不舍，孜孜以求地進行長久奮斗之后，你定能看到：你已經贏得了學生的信任和敬重。他們必將在你的率領下，點燃興趣之火，挺起昂揚身姿，朝著新的學習里程邁進。

參考文獻：

[1]郭玉翠.優化小學語文教學評價體系的探討[J].科學中國人，2017（1X）.