素質教育下的小學語文教學探究

摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，人們對教育也有著愈來愈高的要求，不僅要求教師傳授給學生知識，更要求他們培養學生的各種技能。素質教育就是在這一基礎上提出的，也使得小學語文教師面臨著教學上的機遇和挑戰。因而如何抓住機遇，迎接挑戰就成為小學語文教師探究的問題所在。本文筆者基于此，從教學思想、師生關系和教學方式三方面來展開詳細的論述。

關鍵詞：素質教育;語文教學;小學

與應試教育脫離學生發展的實際需要不同，素質教育不再將學生的眼光局限在迎接考試和追求高分上，而是著眼于他們的長遠發展。因而在素質教育下的小學語文教學中，教師的教學思想、師生之間的關系和教學方式都發生了翻天覆地的變化。他們將“以學生發展為本”的理念作為自己的指導理念，將全面提高學生的基本素質作為自己的教學宗旨，意圖培養出能夠適應社會發展的優秀學生。

一、 傳統教學思想的轉變

教師的教學思想直接決定著他們的教學行為。在傳統的應試教育中，課堂講解+習題練習構成了教師教學的主旋律，學生也在這樣的教學模式下成為了讀死書和死讀書的書呆子。因而在素質教育下的小學語文教學中，教師首先要做的就是將應試教育的教學思想轉變為以學生發展為本的教學思想。在此思想指導下的小學語文教師就會在向學生傳授語文知識的過程中引導他們去學會學習和生活，學會做人和做事。例如：在進行《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章的課堂教學中，筆者除了要讓學生學會本課的生字，在能夠正確流利和有感情地朗讀課文的基礎上理解文章內容并領悟文章先總后分的表達方式外，還需要讓他們學習徐悲鴻熱愛祖國和刻苦勤奮的精神，進而將之應用到自己的為人處世上。因此在學習這篇文章的課堂上，筆者讓學生就“如果你是徐悲鴻，你在面對外國學生的羞辱時，你又會怎樣做呢？”這個問題進行暢所欲言的交流。除此之外，筆者還對學生說：“像徐悲鴻這樣的人，不是第一個，也絕對不是最后一個。”并向學生展示自己搜集到的其他人物資料，進而引導他們向這些人物學習。

二、 和諧師生關系的創建

在素質教育下的小學語文教學中，師生之間融洽和諧的關系是教師必須要創建的。因為一個優秀的語文教師，他不僅僅是學生的良師，更是學生的益友。這樣一來，教師才能與學生和諧平等地相處，進而為其營造出一個輕松的學習氛圍。而環境帶給人的影響是巨大的，學生在愉悅的氛圍中就會對語文知識的學習變得積極主動起來。例如：筆者在上課前不管處于什么樣的心情，在上課時都會以積極飽滿的狀態去面對學生，并且不吝嗇對他們施以微笑。當筆者在課堂上遇到與自己意見不統一的學生時，并不會著急否定他們，而是耐心地傾聽他們的說法。如果學生的說法有道理，筆者就會向他們道歉，如果學生的說法是錯誤的，筆者在糾正的同時也會表揚他們敢于質疑的態度。小學生由于年齡比較小的原因，他們也會經常性地犯錯誤，這時筆者并沒有嚴肅地對其進行批評和懲罰，而是耐心地對待學生并恰當地刺激學生，激勵他們改正自己的錯誤。這樣一來，筆者和學生之間就會保持著和諧的師生關系，學生也喜歡上筆者的課，并且學習起來更加積極。

三、 開放教學方式的創新

語文可以說是與現實生活聯系十分緊密的一門學科，再加上學生學習語文知識的最終目的也是將之應用到自己的實際生活中，因而教師必須要采取開放性的教學措施。這就意味著教師不能再將學生局限于課本教材的一畝三分地中，而是要讓他們去走進生活、走進社會。對于學生從社會生活中所汲取到的知識和經驗，教師也必須通過開放性的教學方式來讓其進行展示，如演講比賽、辯論大賽、制作手抄報、扮演小記者等。例如：在進行《九寨溝》這篇文章的課堂教學之前，筆者就讓學生以組為單位利用書籍、網絡等各種途徑對自己喜歡的地方的資料進行搜集，并讓他們將搜集到的資料進行總結，并寫出一篇文章來介紹自己心目中的美景。在課堂教學的前十分鐘，筆者就讓學生依次上臺進行介紹，自己和其他小組的成員則進行投票，看哪一個小組所介紹的地方最能吸引人們前去觀賞。接下來筆者再將話題引入到《九寨溝》的學習中，讓他們了解九寨溝美麗的自然景色和體會文章的寫作手法。最后筆者讓學生就學到的寫作手法對自己的文章進行完善，再次進行上臺介紹。這樣的教學方式將學習的主體地位交給了學生，學生也因此能夠獲益匪淺。

總而言之，小學語文是一門基礎性的學科，它與學生的實際生活息息相關，是實施素質教育的主要渠道和陣地。因而小學語文教師要做的就是從語文學科的特點出發，對自己的教學思想和教學方式進行深化改革，除此之外，他們還需要創建和諧的師生關系。只有這樣，小學語文教師才能夠在自己的教學中貫徹落實素質教育，真正提高小學生的綜合素質，將他們培養成為21世紀優秀的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]王玉娟.素質教育視角下小學語文的教學探究[J].課程教育研究，2017（43）：66-67.

[2]趙婷婷.打造生動課堂，開展高效教學——淺析素質教育下的小學語文教學策略[J].學周刊，2017（32）：117-118.

作者簡介：

魏凱，云南省昭通市，云南省昭通市鎮雄縣中屯鎮齊心鹽井小學。