新課程下初中生物教學的創新策略探究

摘 要：隨著素質教育和新課改對教學的要求，初中生物教學課堂應該追求學生的個性化發展，建立以學生為主體的課堂，讓學生的思想來引導課堂的教學模式和方向。在傳統教學理念和學習理念的影響下，生物教學的模式過于陳舊，學生不能很好地投入生物學習中，而且學生的學習較為死板，這些都是教師應及時解決的問題。構建良好的初中生物創新教學課堂是提高每一位初中生學習積極性和學習成績的關鍵。

關鍵詞：新課程;初中生物;創新;教學探討

一、 前言

初中階段是學生學習的關鍵時期，初中生的思想是比較活躍的，創新教學對于學生的發展有很好的促進作用。在開展初中生物教學過程中，教師應該及時了解學生的學習動態，根據學生的學習情況及時解決問題，這樣才更加有利于學生生物成績的提高。而且，任何一位學生都是喜歡生動有趣的課程，教師應該抓住學生的興趣點，結合生物教學內容，構建創新的生物教學課堂。

二、 初中生物教學中存在的問題

（一） 學生處于被動的學習模式，影響學生對生物知識理解

學習是為了讓學生掌握良好的知識，用知識來武裝自己的頭腦，學習是為了適應生活、了解生活，從而更好地生活。初中階段是學生九年義務教育的關鍵階段，是學生學習態度和價值觀形成的關鍵時期。但是，在當前的初中生物教學中，教師本身就沒有深刻理解初中生物教學的意義，很多教師一直用學生的卷面成績來評定學生的學習情況，而且在生物教學的過程中，教師沒有引導學生養成良好的學習觀念。同時，在初中生物學習中，學生自身一直處于被動的學習模式當中，無論是在生物課堂上還是課余時間，學生一直在按照教師的安排和教學進行學習，缺乏了自己的生物知識的理解，這樣被動式的灌輸教學模式讓學生失去了對學習思考，影響初中生物教學的教學效率，更加影響學生對生物知識的理解。

（二） 初中生物教學模式單一，教師片面的評價學生

對于初中教學而言，教師應該充分了解學生的學習興趣和學習習慣，以學生的角度去思考生物教學模式對學生學習效率的影響。在當前的初中生物教學中，教師沒有注重生物教學模式對學生的學習影響，由于傳統教學理念的影響，教學模式過于單一，學生不能在生物課堂上發現興趣點，學生一直再靠毅力堅持聽課和學習生物，這樣的學習態度將會影響學生的學習效率。而且，在當前的初中生物教學中，教師對學生的評價過于片面，單一的以學生的學習成績去評價學生的學習態度，影響了學生學習效率。

三、 構建創新的初中生物教學課堂

（一） 端正教師和學生的學習態度，正確的認識生物教學

在初中階段，學生已經具備了一定的理解能力，具有自己思考的能力，這個時期是學生形成良好學習觀念和生活觀念的關鍵時期，為了促進學生初中階段的生物學習，教師首先應該從自身的角度去完善生物教學，教師首先應該提升自己的教學理念，不斷學習新課改的教學要求，根據教學經驗有效地融入到自己的教學和思想當中，以更加科學的方式向學生講解生物知識，讓學生了解學習生物知識的意義，這樣才能擺脫傳統教學思想的束縛，提升生物教學的意義。學生的學習態度對學生的學習成績有著很大的影響，端正學生的學習態度，建立良好的學習觀念是教師的教學任務之一，這樣才能從根本上解決生物教學效率低下的問題，在教師和學生的相互配合下，更容易豐富和提高生物教學。

（二） 豐富生物教學模式，提高學生的學習和思想認識

初中生物課程是一門十分有趣的課程，包括了大自然中很多新奇有趣的事物，為了豐富初中生物教學課堂內容，激發學生的學習興趣和積極性，教師應該不斷發掘生物課本中的知識點，讓學生去感受生物課程的趣味性。如在初識生物課程時，學生需要對生物體的基本組成單位細胞進行學習，學生可能會對細胞的概念比較模糊，為了激發學生的學習積極性，教師可以借助實驗課程，讓學生用顯微鏡觀察一些簡單的細胞，同時，教師可以通過讓學生動手實驗，激發學生的學習積極性，讓學生用自己的口腔上皮細胞做一個簡單的玻片，用顯微鏡觀察，這樣的試驗課程一定會激發學生的學習積極性，而且這個過程能夠讓學生更加清晰的認識細胞，了解細胞，了解生物體的組成和奇妙。生物知識的學習離不開自然，教師可以根據教學內容，帶領學生到大自然中去觀察生活，豐富生物課堂內容，提高教學。

四、 結束語

隨著新課改的到來，對初中生物教學也有了全新的定義，初中階段是學生學習知識，豐富自己視野的關鍵時期，為了促進學生生物知識的學習，加深學生對生物的認知，教師應該根據教學改革的要求，對學生的生物教學創新提出新的建議，并采取更加科學的教學方法。在傳統的生物教學中，由于教學理念和教學方法過于傳統，導致學生學習效率低下，教師課堂教學模式單一，學生缺乏對生物學習的興趣。因此，作為一名生物教師應該注重創新生物課堂的營造，以鼓勵和開導的方式進行教學，提高學生的學習效率和學習積極性。

參考文獻：

[1]吳盼.關于新課改背景下初中生物教學的幾點建議[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（2）：125.

[2]于昕.新課程下初中生物概念教學現狀及對策研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2016.

作者簡介：

劉先燕，貴州省安順市，鎮寧布依族苗族自治縣大山中學。