淺談小學數學教學如何培養學生學習主體意識

摘 要：在素質教育理念的指導下，小學數學教學開展的重心已越來越偏向于學生的“學”，而教師的首要工作便是培養學生的學習主體意識，使學生能夠產生發自內心的學習主觀和情感驅動，推動學生積極地投入到數學學習中去學習數學知識，理解數學概念，進而能夠高效地成長進步。

關鍵詞：小學數學;主體意識;教學

在小學數學教學中，由于學生年紀較小，其容易產生對教師的依賴心理，這就造成學生在進行數學學習時產生惰性心理，不會積極自主地去進行思考和學習，嚴重影響到學生獨立自主的數學水平的形成。而對學生學習主體意識的培養，便是為了使學生能夠意識到學習是自己自主的事情，進而充分地激發學生學習的積極主動性，推動學生學習效果的有效提升。那么，教師應如何在小學數學教學中培養學生的學習主體意識呢？下文，筆者便結合自身多年教學經驗來對此進行一番探究。

一、 結合數學游戲，豐富學生學習方式

游戲教學是今年來小學數學教學所研究的一個方向，其主要通過多種多樣的數學游戲展開，相較于傳統的初中數學課堂而言，引入數學游戲教學可以使數學課堂更加豐富有趣，并且，數學游戲中也蘊含著靈活多變的數學思維，能夠鍛煉學生的思維能力，推動學生數學思維靈活性的提升。教師在培養學生學習主體意識時，可以引入數學游戲來進行教學，通過游戲與數學知識的結合來豐富學生的學習方式，使學生能夠積極主動地參與到數學游戲中，并在這個過程中更好地理解數學知識，從而更高效地學習進步。

例如，筆者在講《三位數乘兩位數》一課時，筆者便讓學生進行了一個卡牌游戲來鍛煉其口算能力。筆者先是為學生準備了一些紙片，然后讓學生自由地在紙片上寫上三位數乘兩位數的算式，接著，筆者為學生派發這些紙片，然后讓學生通過給同桌出示紙片來讓同桌進行計算，并要求在五秒內答出結果并正確的同學得分，最后，讓學生統計同桌得分，再全班選出得分最高者給予獎勵，最低者則會受到一定的懲罰。這樣，學生在進行游戲時，便會積極地去進行三位數乘兩位數的運算，繼而能夠推動學生口算能力以及對三位數乘兩位數運算法則理解的提升。

二、 結合生活情境，激發學生學習興趣

興趣是調動學生學習積極性的重要因素，對于小學生而言，只有其具備了對于數學學習的高度興趣，其才能夠積極地參與到數學學習中去理解數學知識及概念，從而高效地在數學課堂中學習進步。而教師可以為學生創設生活情境，以學生現實生活中所感興趣的元素，調動學生學習的積極性，繼而激發學生對數學學習的興趣，使學生能夠積極地配合教師的教學工作，促進學生學習主體意識的發育。

例如，筆者在講《小數的意義和性質》一課時，便先是引出學生在日常生活中常見的錢的基本單位：元，然后，筆者讓學生思考生活中是否存在比元小的單位，這個單位是如何在生活中應用的。接著，筆者便利用信息技術播放出超市購物的場景，從零售商品來讓學生看到一些商品的定價都帶有小數，如巧克力4.9元/塊、冰淇淋1.5元/個等，隨后，筆者再讓學生自己思考并闡述小數存在的意義，學生便立足于自己的生活經驗侃侃而談，這便使學生立足于學習主體地位自覺理解小數的意義和性質。

三、 結合分組教學，推動學生學習自主

課堂是以學生為主體的課堂，培養學生的學習主體意識應使學生能夠感受到自身的主體地位，使學生能夠積極快樂地進行自主學習，并在其中對數學知識產生獨立自主的認知和理解。教師可以使學生開展分組學習，通過將學生分為若干學習小組，并使每個小組“實力”平均，從而使學生能夠公平競爭，再為學生制定組內合作、小組競爭的學習目標，進而使學生能夠形成集體奮發學習的學風，并通過為學生設置獎勵來激勵學生學習，這樣便能更好地推動學生學習主體意識的形成。

例如，筆者在講《四則運算》一課時，便讓學生以小組為單位去探究四則運算都存在哪些運算法則、四則運算習題解析以及四則運算的實際應用等，然后，筆者會讓學生在小組內將答案統計制成分析表格，筆者會讓各小組選出代表來闡述和解釋表格內容，并與其他小組進行對比，筆者會選出最優者加以表揚，最差者予以批評。這樣，學生便能夠在獎勵和懲罰的激勵下產生團體榮譽感，進而能夠積極地對四則運算的意義、運算法則、應用等數學知識進行探究，這便能夠充分地調動學生自主學習的積極性，促進學生主體意識的形成。

綜上所述，教師在小學數學教學中培養學生的學習主體意識，應積極探究能夠調動學生主觀能動性的教學策略，使學生能夠善于并樂于接受教師的教學工作，積極地配合教師進行學習，從而推動學生的高效學習成長。總而言之，學習主體意識是學生形成真正自主的數學知識及能力的必備素養，教師應幫助學生形成良好的學習主體意識，繼而使學生能夠自發地努力學習，才能夠促進學生堅實的數學基礎的形成，推動素質教育目標的達成。

參考文獻：

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[2]張衛槐.淺談小學數學教學中培養學生的主體意識[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017.

作者簡介：

孟肖，安徽省宿州市，蕭縣吳蔣莊小學。