小學語文課程與思想品德教育的整合策略分析

張曉軍

摘 要：小學生的身心和思維正處于發展的階段，在這個階段中他們沒有明辨是非的能力，而小學語文教學作為小學階段最為重要的一門學科之一，在其教學活動中穿插思想品德的教育，能夠引導學生朝著心理健康的方向發展，使其樹立起良好的思想品德。本文中，筆者就以小學語文課程與思想品德教育為出發點，對其整合方式提供了有效的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;思想品德;整合

隨著新課程制度的有效推行，教育部門對小學語文的教學提出了更高的要求，即教師在開展語文語文教學活動時不僅需要教授學生書本上的知識，還需要結合理論知識培養學生良好的思想品德。對此，小學語文教師就需要創新變革傳統的教學模式，在開展語文教學活動時結合思想品德教育，從而提高學生的綜合素質，也能有效的響應新課改的號召。對此，筆者以小學北師大教材為例，提供了幾點參考意見，希望能為小學語文教師開展思想品德教育提供參考。

一、 結合文本內容開展思想品德教育

值得注意的是，小學語文教學結合思想品德教育不是改變小學語文的教學內容，即教師在教學過程中所提出觀點都需要以課本內容為基礎，只有這樣才能做到既傳授了學生語文知識，又為學生樹立起了良好的思想品德。

例如：在小學語文北師大教材中勞動板塊中的“鋤禾”“小母雞種稻子”的教學中，教師就可以結合本節課的教學內容，培養學生樹立起節約糧食的良好品德。如教師可以利用信息技術，在多媒體上播放一些炎炎夏日農民辛勤工作的視頻，當同學們看到農民伯伯豆大般的汗水，他們就會體會到“鋤禾日當午……粒粒皆辛苦”中的深刻內涵，不僅能夠加深學生書本知識的理解能力，還能使他們意識到現在他們吃的食物是來之不易的，從而在生活中做到節約糧食。

二、 深情朗讀開展思想品德教育

小學語文教材中有很多優美的句子，其中也蘊含了重要的人生哲理，如果教師在實際的教學活動中，只是粗略的帶領學生朗讀一遍，就很難使學生明白其中的深刻內涵。其實，對于這一類的句子，教師可以專門的整理出來，引導學生分析它的語句和結構，并采用深情朗讀的方式，學生在聆聽教師朗讀的過程中，會潛移默化的產生情感的共鳴，如此就能使學生明白句子中蘊含的深刻的人生哲理。

例如：在小學語文北師大教材中“烏鴉喝水”的教學中，課文內容簡單易懂，學生粗略一讀就能明白烏鴉為了能夠喝到水所產生的智慧。如果教師針對性的挑選文章的章節，如烏鴉為了喝到水絞盡腦汁的場景，對此做出深情的朗讀，就能使學生明白烏鴉身上那堅持不懈的品質，能有效地培養學生樹立良好的思想品德。

三、 賞創并舉開展思想品德教育

新課改對語文學科的教學提出了新的要求，教師在教學過程中不僅需要教會學生書本上的知識，還需要使學生接受優秀文化的熏陶，從而培養學生良好的審美能力。小學語文中不乏一些贊美作者高尚情操的文章，教師可以選擇這一類文章對學生展開教學，使學生在品讀這些文章的時候，感受到作者的獨特精神品格，這有利于培養他們的審美能力，培養起學生明辨是非的能力。

例如：在小學語文北師大教材中“我的伯父魯迅先生中”，在具體的教學過程中，教師還是需要和學生一起朗讀全文，使學生能夠大致的了解全文的意思。然后教師就可以將課堂的時間交給學生，將學生以小組的形式進行分組學習，探討作者的寫作意圖，和魯迅先生身上有哪些高尚的品格。最后，每個小組派上一個代表上臺發言，由座位上的學生給出評價和建議。這樣一來，不僅能夠提高學生合作學習的能力，還有利于他們學習魯迅先生身上優秀的愛國精神。

四、 結合傳統文化開展思想品德教育

現如今，翻開小學語文的教材我們會發現，不少的作者在寫作的同時注重傳統文化的傳承，并且在這些文化中也不乏一些人物品德的介紹。教師在實際的教學活動中需要理清紋路，不僅教授學生書本上的知識，還需要提高學生的人格修養。在文化視野的角度下，教師結合傳統文化開展小學語文教學可以增強學生的對于文章內容的理解，也能促進學生學習我國優秀的傳統文化。

例如：在小學語文北師大教材中“蘇武牧羊”的教學中，教師就可以在課堂的教學活動中向學生們設置問題，讓學生們分析蘇武被困匈奴后的行為舉動和語言對話，探討人物的性格，讓學生明白為什么蘇武寧愿放羊也不愿意投靠匈奴。最后，通過學生們的學習，他們終于明白了蘇武是因為出于那一顆愛國之心，才不愿意投降的。蘇武為學生樹立起一個榜樣，并且學生也會主動地去學習蘇武身上的精神品質，使其養成良好的人生觀和價值觀。

五、 結合課堂提問開展思想品德教育

值得注意的是，教師需要有著明確的提問目的性，即提問的最終目標是使學生更好地理解文章的知識點。所以，教師在設置問題時需要注意問題的內容和問題的方式，只有采取了科學有效的提問方式，才能發揮出課堂提問對學生學習的幫助作用，才能更好地幫助學生學習文章的重要思想品德。

例如：在小學語北師大教材親情板塊中“奶奶最喜歡的玲兒”的教學中，這是一篇抒情類文章，對于抒情類文章的學習首先需要概括文章的段落。教師就可以組織學生閱讀文章，然后以不同的角度對文章進行段落的劃分或是時間的角度、或是情感的角度、或是寫作方式的角度等，學生通過多種方式的文章概括，能夠進一步地加深文章內容的理解。不僅如此，對于這一類抒情類的文章，教師還可以借助信息技術的便利性，播放一些關于母愛的視頻動畫，直擊學生的心靈，從而培養學生一顆感恩的心，這也有利于其身心健康的發展。

六、 結論

總的來說，在小學語文教學中結合思想品德教育，能夠對學生的發展起到有力的作用。教師在實際的教學環節中，需要以學生為主體，教學結合學生的心理特性合理的設置教學內容，才能培養學生樹立良好的思想品德。

參考文獻：

[1]羅昌亮.怎樣在小學語文教學中滲透思想品德教育[J].讀寫算：教育教學研究，2011（45）：30.

[2]羅佃成.蘇教版小學語文口語交際情景教學的有效設計[J].小學教學研究：理論版，2011（10）：78.

[3]韓丹紅.寓教于學悄然滲透——談在語言文字訓練中滲透思想品德教育[J].中國教師與教育教學研究，2011，4（3）：4.