基于核心素養的化學實驗教學模式初探

孟萬龍 黨開英

摘 要：隨著教育教學改革的不斷發展，對于化學教育教學也在不斷地進行深化，同時還需要在化學實驗教學中培養學生的核心素養。作為一門以實驗為基礎的學科，無論在化學課堂上傳授理論知識，還是在化學實驗教學中，教師對于培養學生一定的發散思維、邏輯思維和創新思維非常的重要。這就需要教師在化學實驗教學中注重培養學生的核心素養。本文基于培養學生核心素養，探討了化學實驗教學模式。

關鍵詞：核心素養;化學;實驗教學模式

隨著社會對人才需求不斷的提高，需要綜合性、全面性的人才。因此，在學校教育教學過程中，對于培養學生的核心素養不能輕視，要求也需要不斷提高。在初中化學教學中，“核心素養”主要是指教師在課堂教學或者實驗教學中，通過一定的教學經驗和教學方式，讓學生掌握滿足社會發展的需求以及學習上所需要的相應品格綜合性思維能力培養。核心素養主要是針對培養學生的個人修養，讓學生能夠在學習過程中，養成自主學習，主動參與并且積極思考、總結的相關綜合性能力。當然，在化學課堂或者實驗教學過程中，教師也占著重要的角色，教師需要在實驗教學中傳授學生實驗本質，理解和掌握化學實驗的內容，同時將核心素養貫穿于實驗教學中，讓學生進一步理解化學實驗在生活中以及今后學習工作中的意義和價值。

一、 培養學生對化學實驗課的興趣

化學這門學科，在眾多學科中作為一門以實驗為基礎的學科，各種公式、原理、規律都是建立在以實驗為基礎上的。化學作為一門理解性也比較難懂的學科，假如只是掌握了理論的知識、公式，而不注重實驗課程的話，學生對化學的公理和結論就會相對的模糊，很難運用到實際的習題中。因此，在課堂教學上，教師起著非常的作用，應該將理論知識與實驗課程相結合，唯有學生掌握了實驗課程的原理和意義，才能更好地學習最終理論的公式和概念，從實驗教學中尋找到興趣，循序漸進地才能提高學生的學習效率，從而不斷培養學生的核心素養。

對于初中階段的學生來說，學生正處于青春期發育時期，學生的思想或者心智都發展得接近成熟，同時學生的心態也是比較積極樂觀的，對許多事務也保持著一定的好奇心，我們可以抓住學生這一特殊時期，培養學生在化學實驗課程上的興趣。教師在實驗課程教學中，需要加強學生核心素養的培養，培養學生的發散能力、邏輯能力以及創新思維能力，讓學生對化學保持一種神秘而又極具有趣的學習過程。例如，在給學生將關于“鐵”的性質，鐵釘生銹的實驗前，我們可以提前一周時間左右，通知學生準備好需要用的材料用三個干凈的杯子，并且放入鐵釘，滿足放于干燥、少量水、裝滿水這三個條件，并且讓學生記錄發生的變化，當講授到該知識點時，教師通過理論及簡單的演示就能讓學生明白其原理，并且也會享受參與其中的興趣，提高對化學這門學科的認識和喜愛。

二、 創造學生以小組形式，自主學習的新型課堂

按照傳統的教學方式，教師進行理論知識的傳授，學生只需要簡單的動動思想，沒有自己獨立思考或者通過小組討論就得出結論。這樣不僅不能鍛煉學生自主學習的習慣，而且還會影響學生的核心素養的培養。新一代教師，應該從傳統教育方式中走出來，不能因為擔心學生一人不能完成事情，拒絕學生自主實驗。只要在說明實驗的注意事項，教師可以將實驗課堂留給學生，讓他們有足夠的空間來自主學習和成長。例如，在講解鈉的性質的時候，為了避免教師在演示過程中，后面同學看不到的情況。可以將實驗同鈉與水反應以及鈉受熱的知識點結合起來，將同學分為每6人一組進行實驗。讓同學做好分工，做完一個實驗進行記錄和總結，待實驗整理完，結論也相繼整理完畢。在此過程中，學生不僅可以感受到參與的樂趣，也促進了學生之間的協作能力、動手與動腦的能力。同時避免了教師只講、學生不參與的傳統教學，實現新型的課堂，學生養成自主學習。

三、 運用新型的實驗手段和器具

在教學過程中，運用新型的實驗課堂教學，同時還需要設備先進的器具。比如多媒體教學，以其具有的形象性、趣味性，調動學生的大腦，可以化靜為動，代替書本上的文字和圖片，給學生帶來全方位的綜合刺激，加強教學效果。這樣一來，在傳授知識或者實驗進行中，可以運用新型技術將抽象的化學教學轉變為形象易懂的知識體驗，從而打破以往實驗課的局限，將理論與實驗相結合的過程，從而可以培養學生的核心素養的形成。

四、 結語

總之，學生在化學實驗課堂中的核心素養不是一蹴而就，需要教師在此過程中，采用新型的化學實驗教學，培養學生的學習興趣，逐漸將核心素養傳授與教學中去，讓學生從根本上形成個人的核心素養，以此來適應和滿足社會發展的需求。

（通訊作者：黨開英）

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