淺析翻轉課堂在小學體育教學中的應用

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，在教學過程中，為提高教學質量，老師們根據(jù)學生的實際學習情況研究出很多教學方法。翻轉課堂的教學方式是現(xiàn)在最受歡迎的教學方式，因為翻轉教學可以有效地激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效率。翻轉課堂在小學體育課堂中的應用能夠有效地調動學生對體育課堂的興趣，解決傳統(tǒng)體育課教學方式存在的問題。

關鍵詞：翻轉課堂;小學體育;教學方式;含義;狀況

一、 翻轉課堂的含義

翻轉課堂來自單詞“Flipped Classroom”或者“Inverted Classroon”，翻譯成漢語就是“翻轉課堂”，也叫“顛倒課堂”，是指重新安排上課以及下課時間，將老師掌握學習決定權變?yōu)閷W生掌握學習決定權，在上課的時候，學生能夠主動學習基本的理論知識，一同探究在學習過程中遇到的難題，老師不再占用上課時間講授理論知識，這些理論知識需要學生在上課之前通過一些網絡手段進行自主學習，這種學習方式使老師有更多的時間與學生溝通。在下課之后，學生根據(jù)自身的學習需要進行自主的制定學習計劃，老師采用講解和配合的方式滿足學生的學習需要，翻轉課堂的目標是讓學生們在實踐中獲得知識。

二、 目前翻轉課堂應用于小學體育課堂的狀況

目前，翻轉課堂的教學方式已經替代了原始的教學方式，受到很多老師的歡迎。在原始的教學方式中，老師主要以講解的方式，這種教學方式忽略了學生學習的差異性，從而容易使學生對學習產生厭惡感，但是在翻轉課堂的教學方式中，上課之前學生可以通過互聯(lián)網的手段根據(jù)實際情況學習老師安排的學習資料，完成學習任務，在課堂上學生通過自主學習、團隊協(xié)作學習等方式對知識進行加固，這種方式使學生成為課堂的主體，能夠“對癥下藥”，增強學生學習欲望。對于體育來說，翻轉課堂可以幫助學生找到自身的體育支撐點，并且按照真實的體育教學情況進行施教，來提升學生的學習欲望。

社會對學生綜合素質的要求越來越高，體育學科的地位也越來越高，但是因為學校體育是一門新的課程，所以很多學校和老師還沒有了解到其重要性，體育是一科實踐性比較強的學科，小學體育不僅可以使學生的身體得到鍛煉。還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生智力，由此可見，小學體育課的作用是十分大的，但是原始的小學體育課課程內容簡單老套，使學生們對體育課失去了學習興趣。所以，本文主要探究翻轉課堂在小學體育課堂中的應用，再根據(jù)翻轉課堂方式建設出適合小學體育教育的教學模式，以提高小學體育的教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素養(yǎng)。

三、 翻轉課堂在小學體育課堂中的應用

（一） 樹立翻轉教學觀念

1. 轉換教學思想

體育老師要充分了解新型的教學模式的優(yōu)點，有效地利用互聯(lián)網手段，在上體育課之前，讓學生互聯(lián)網掌握基本要點和動作，比如，在學習籃球的投籃時，體育老師通過網絡給學生分享相關視頻，讓學生自主研究學習投籃方法，在學習過程中遇到的難題可以請教老師，從而提高課堂效率。

2. 轉換角色

為了激發(fā)學生的學習欲望，讓學生從觀眾變?yōu)檠輪T，老師將學生是課堂的主體充分體現(xiàn)在課堂教學中，簡單地講解，多給學生提供練習的空間，采用翻轉教學方式，在上課之前，將相關的視頻資料分享給學生們，并布置學習任務，學生課下自主學習觀看視頻，與同學進行研究探討，在上課的時候，把怎樣掌握要點方法進行展示，老師和學生進行展示、提問、解答、評價，這樣就把老師主導將講解轉變?yōu)橐詫W生為主體地位，進行自主學習，從而有效地提高了學習效率。

3. 轉變教學方法

在原始的體育課堂上，體育老師進行示范，學生觀看學習，而現(xiàn)在的體育課是通過老師與學生分享相關的視頻資料，讓學生進行自主學習，通過互聯(lián)網進行討論，在課堂上，老師做出示范動作，了解學生的掌握情況，解答學生的難題，從而改變了學生在課堂上聽得多做得少的狀況，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（二） 豐富課堂內容，優(yōu)化翻轉課堂內容

老師通過科學合理地運用互聯(lián)網技術，將原始的“課堂中講解知識，課后練習加固”轉變?yōu)椤罢n前預習，課堂中加強，課后鞏固”，在教學過程中，老師了解學生對知識的掌握情況，當學生遇到不能理解的知識時，老師給學生們做示范。根據(jù)學生的特征，科學地運用教學資源。

學習目標是學生學習的指南針，學習目標的建立能夠使學習方法發(fā)揮其作用，學習的心態(tài)決定教學效果，導學方案的使用能夠使學生根據(jù)老師預先設計的學習目標進行學習，比如在學習原地運球的時候，體育老師根據(jù)上課之前進行練習，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。老師自己制作原地運球的分解動作視頻以及慢動作視頻讓學生在上課之前進行自主學習，有什么疑問可以與老師溝通。通過課前預習、整理預習所得、疑問疑惑、小組協(xié)作學習、設計在線導學方案，讓學生的學習目標更加明確，學習辦法更適合、效果更明顯。

（三） 科學創(chuàng)建，創(chuàng)新翻轉教學方式

1. 創(chuàng)建互動模式

教師結合自身的教學經驗，對教學視頻、材料進行進行整理、結合，讓學生能夠通過網絡學習平臺進行交流、探討。老師通過網絡能夠第一時間掌握學習的學習情況，了解學生在自主學習中遇到的疑惑問題并加以指導，已達到預想的學習效果，使翻轉課堂能夠真正地提升課堂效率。

2. 創(chuàng)建合作學習模式

為提高課堂學習效率，在教學過程中，老師充分利用互聯(lián)網技術，讓學生在上課前對知識進行自主學習，通過老師與學生、學生與學生進行合作學習，使所有學生都參加到學習中，使學生們都勞有所得。比如在學習足球時，老師將學生分組，讓學生們在課下時間對顛球、傳球的方法進行討論，在上課的時候講討論的方法應用到實際學習中去，通過這種方法可以對學生的掌握情況進行對比，使學生在愉快的學習方式中學習方法。

四、 結束語

總的來說，翻轉課堂已經被廣泛應用于課堂教學中，翻轉課堂可以有效地激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生們在愉快的學習氛圍中增長知識。

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作者簡介：林長錦，福建省寧德市，屏南縣古峰二小。