歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

陳明娟

摘 要：歷史教學是對歷史事件進行學習與探討的過程，歷史教學的目的是使學生對國家和全世界的發展歷史有著基礎的了解。歷史故事是歷史教學中的重要組成內容，有助于激發學生的歷史學習興趣，進一步活躍課堂氛圍。在素質教育理念下開展初中歷史教學，教師應當有效應用歷史故事教學法，提高學生的思維認知水平，有助于提高學生歷史學習興趣，進一步增強學習能動性。所以本文基于此背景下簡要探究歷史故事在初中歷史教學中的應用重要性并提出具體的應用策略，希冀有效提高初中歷史教學質量與效率。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;學習興趣

一、 引言

歷史教學是初中教學中難以或缺的部分，有助于提高學生的歷史認知度，增強學生的愛國主義意識。由于初中階段大部分學生較為叛逆，處于性格和價值觀形成的重要階段，學生的學習態度較差，也難以有效投入到課堂學習過程中。對于歷史知識中的事件與任務課程，學生難以提高學習興趣，根據相關事件探究表明，在歷史教學過程中，如果巧妙應用歷史故事借用歷史故事的趣味性和神秘性，有助于在一定程度上吸引學生，激發學生的學習興趣，進一步活躍課堂教學氛圍，實現預期的教學目標。

二、 歷史故事在初中歷史教學中應用的重要性

在初中歷史教學過程中，應用歷史故事教學法，能夠提高學生的學習興趣，符合學生的心理特征。由于初中階段學生處于性格形成的叛逆期，難以提高學習主動性，但是此階段學生具有強烈的求知欲望，喜歡并容易接受新知識。所以在教學過程中，教師應當有針對性的穿插歷史故事，能夠使學生愿意聽講，并且活躍課堂氛圍，進一步確保歷史教學活動的有效進行。分析大量的初中歷史教材內容，我們能夠發現初中歷史教材不僅包括基礎的歷史知識，也有許多趣味的知識點，所以教師應當將趣味知識點進行有效的解釋和補充，有助于提高課堂教學效率，使課堂內容更加通俗易懂。學生處于人生觀與性格態度發展的重要時期，在歷史教學過程中，教師可以多講解一些正義且感人、激勵人的歷史故事，能夠使學生對歷史故事有深刻的理解和認知，在潛移默化中提高歷史學習能力，樹立正確的人生觀與價值觀。

三、 歷史故事在初中歷史教學中的應用方法

（一） 運用歷史故事作為課堂教學的切入點

教學效果能否成功，主要取決于教師在課堂教學初級階段是否能夠有效吸引學生的注意力。在教學過程中，教師講授的內容一定程度上取決于教師的開場白是否能夠引入的好，由于初中階段學生的思維較為活躍，大部分學生并不喜歡歷史較為沉悶的課堂，所以在第一節教學過程中教師應當講解新穎且趣味的歷史故事，能夠讓喧囂的課堂安靜下來，并且吸引學生的注意力。在講解遠古居民文章時，可以根據歷史故事講解女媧造人的故事，然后將學生拉回現實生活中，通過反問的方式引導學生分析原始居民的誕生形式，有助于提高學生的學習興趣，激發學生對知識探究的欲望。

（二） 在課堂教學中有效穿插趣味歷史故事

歷史故事雖然相比較歷史正文內容而言，能夠吸引學生的學習興趣，但是課堂時間有限，如果教師在課堂教學過程中一直穿插歷史故事，難以起到良好的教學效果。為了進一步提高課堂教學效率，吸引學生的注意力，使學生時刻保持在認真聽課的狀態。要確保課程教學內容有效進行，歷史教師必須在教學過程中有針對性的穿插趣味歷史故事，例如教師在講解東漢歷史時可以講解華佗的故事，在講解楚漢之爭時可以講解著名的鴻門宴，在講解西漢時期的人物與歷史時，則可以講解司馬遷受刑后仍然寫出歷史巨作的不屈精神。通過有針對性的穿插趣味歷史故事，有助于學生保持聽課狀態，營造良好的課堂氛圍，使學生對于初中歷史知識有著深刻的理解和認知，進一步提高自主學習的效率。

（三） 在課堂準備結束時穿插趣味歷史故事

在課堂結束階段，教師可以為學生準備一個或多個趣味教學故事，有助于再次激發學生的歷史學習興趣，使學生鞏固所學新知識的同時，進一步加強對歷史知識的有效吸收和內化。例如部分學生對于商鞅變法這一觀點所不認可，學習這段歷史時會為商鞅有所惋惜，教師在此基礎上引導學生分析商鞅變法的重要作用，然后在歷史課堂結束時給學生講解商鞅被秦王追殺的片段，也可以應用多媒體播放商鞅的生平經歷以及具體背景，有助于學生了解到商鞅被殺，并不代表商鞅變法的終止，商鞅死了，商鞅的變法仍然在發揮作用。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展初中歷史教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，根據學生的認知特點以及興趣愛好，有針對性的穿插歷史故事，有助于活躍課堂教學氛圍，進一步提高學生的歷史學習主觀能動性，有助于學生更好的學習與成長。教師應當有效運用歷史故事進行課堂導入，通過穿插歷史故事，進一步豐富課堂教學內容，有助于提高學生的知識理解和吸收能力，促使學生多元化發展。

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