淺析農村小學數學后進生學習興趣的培養

摘 要：在素質教育的理念當中，認為教育應該面向全體學生。因此，在當前的小學數學教學中，如何有效培養后進生的學習興趣是教師面臨的重要問題，尤其是在一些農村小學當中，后進生的情況是比較普遍的。因此，本文將結合筆者實際的從教經驗，談一談應該如何在農村小學數學教學中培養后進生的學習興趣。

關鍵詞：農村小學;小學數學;后進生;學習興趣

后進生是對所謂的“差生”的一種全新的認知，是指素質的某一方面暫時性落后的學生，在素質教育的理念中，認為所有學生都有巨大的發展潛能，所以這也要求教師應該給予后進生更多的關注。在當前農村小學數學教學中，受學生自身因素、學校環境因素以及家庭教育因素的影響，后進生是普遍存在的問題。因此，在教學中，教師應根據后進生實際情況采用更加具有針對性的教學方法，以此來培養后進生的學習興趣，只有這樣，才能有效促進后進生學習水平的提高。為此，本文將結合以下幾個方面來闡述在農村小學數學教學中培養后進生學習興趣的具體方式。

一、 聯系生活，創設教學情境

從當前農村小學數學實際的教學情況來看，之所以無法調動后進生的學習興趣，主要是因為一些教師仍然在沿用傳統的教學方法，使得教學過程比較枯燥，這也在很大程度上對學生的學習熱情造成了不利影響。因此，為了改變過于枯燥的教學過程，教師可以結合學生的實際生活創設與教學內容緊密聯系的教學情境，這樣一來，可以使教學內容變得更加直觀和生動，從而為后進生學習興趣的培養奠定良好的基礎。

例如，在教學《長方體和正方體的表面積》這一節內容時，我首先結合學生比較熟悉的事物創設了教學情境。我問學生：“同學們，大家仔細觀察一下，說一說我們的教室是什么形狀的呢？”一個學生回答：“是一個長方體。”我說：“不錯，假如我們要重新裝修教室，墻壁和屋頂都要刷涂料，地板我們也要換成新的，那我們應該怎樣確定裝修的面積呢？是不是需要單獨計算墻壁、底面、屋頂的面積呢？如果需要那我們應該怎樣測量屋頂的面積呢？”我說完之后，我看到包括后進生在內的學生都開始進行思考，然后我繼續說：“今天我們要學習的內容就可以簡化長方體表面積的計算方法。”最終，通過這個教學情境，將教學內容與學生熟悉的生活場景聯系了起來，而這時，學生都很想知道這種方法是什么，于是我順利導入了這一節的教學內容。可見，利用恰當的方式創設教學情境是培養后進生學習興趣的有效途徑。

二、 分層教學，培養學生信心

毋庸置疑，要培養后進生的學習興趣，引導他們樹立學習的信心是十分重要的，因為絕大多數后進生并不是在智力方面與其他人有差異，而是學習方法不恰當導致學習成績落后，這使學生逐漸產生一種自卑心理，進而惡性循環，使其產生厭學情緒。因此，在教學中，教師可以采用分層教學的方式，以此來使教學內容更加符合后進生的實際水平，這樣一來，可以使后進生在不斷完成學習任務的過程中循序漸進地取得進步，從而逐漸促進后進生學習興趣的提升。

例如，在教學《圓柱的表面積》這一節內容時，我采用了分層教學的方式，由于一些空間想象能力比較強的學生很快就理解并熟練掌握了圓柱表面積公式，所以我結合一些實際問題給這些學生布置了課后任務，而對于學習能力夠暫時較弱的學生，我給他們每人發了一個簡易的圓柱體，讓學生拆開之后研究圓柱表面展開之后的平面圖形有哪些特點，通過動手操作，學生很直觀地發現圓柱的表面是由一個矩形和兩個圓形組成的，而矩形的長和寬與圓柱中的高和底面周長是對應的，這也使學生直觀地理解了圓柱的表面積公式，然后，我又給這些學生布置了一些比較基礎的練習任務。最終，通過分層教學的形式，使后進生完成了大部分學習任務，這也使他們逐漸體會到學習的樂趣。可見，在后進生學習興趣的培養中，引導學生樹立學習信心是十分重要的。

三、 游戲教學，誘導學生參與

要培養后進生的學習興趣，教師應充分考慮學生的年齡特點，而從小學階段學生的年齡特點來看，學生普遍喜歡一些比較新奇的內容。因此，教師可以在教學中適當融入一些與教學內容相關的課堂游戲，這樣一來，不但可以培養后進生的學習興趣，而且可以使他們理解教學內容，從而促進后進生學習水平的提高。

例如，在《3的倍數的特征》這一節內容中，一個十分重要的知識點就是“如果一個數的各個數位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數”。于是，我根據這一知識點組織學生進行了課堂游戲，游戲的規則是：學生輪流報數，當遇到3的倍數時，那么該學生要說“過”，如果有學生說出3的倍數，則淘汰該學生，剩余學生重新開始游戲。最終，通過這個游戲，不但有效調動了后進生的參與熱情，而且使學生鞏固了這一節中的知識點。可見，游戲教學同樣是培養后進生學習興趣的有效方式。

總之，在農村小學數學教學中，教師應采取更加符合后進生實際情況的教學方法，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能有效培養后進生的學習興趣。

參考文獻：

[1]羅學振.農村小學數學后進生學習興趣的培養[J].師道·教研，2017（8）：29.

[2]李艷.淺談農村小學數學教學中轉化后進生的策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（36）：177.

作者簡介：

張金連，江西省萍鄉市，江西省萍鄉市上栗縣雞冠山鄉中心小學。