淺談小學班主任工作的創新管理方法

王鶴群

摘 要：小學班主任在小學生活中占據重要地位，班主任要全面負責班級工作，全面教育和培養每一位學生。以實際行動詮釋好這個身份，做到——愛無聲，行無語。

關鍵詞：創新管理;關注學生;愛心無價

當了老師，我常常在想：如果要想我們的孩子將來有一天成為國家的棟梁之材，我們就必須做到——和藹可親、循循善誘、富有愛心、且有十足的責任感。當了十二年的班主任，這份責任更加沉甸甸，愛生無須多言，行動便是最好的語言。

首先把班級建成家一般的溫馨，讓同伴像兄弟姊妹一樣有感情。

愛是黑夜里的燭光，照亮了每個孩子們前行的路;愛是雨露，澆灌了祖國的花朵;愛又是理解、是寬容;它能縮短教育成本，延長教育有效性。

其次五字（早、細、實、勤、法）入手：

1. 抓早。可以總結為三個第一次。第一次見面，表現熱情積極，師生相互有似曾相識的感覺;第一次上課，盡情展現個人的個性魅力，課堂內容飽滿豐富，還需要自己的幽默風趣，從知識角度和個人角度兩方面引起學生對這門課的熱愛;第一次處理學生出現的問題，寬容中帶著責任，在冷靜中想出更好的辦法。

我當班主任注重奇、技、趣、情。每一次的師生見面會之前，我都會精心準備，凸現新穎，亮相技巧，妙趣橫生，情真意切，給學生留下一個難忘的記憶。

2. 抓細。在開學之前我會把全班學生的學習情況、家庭條件、思想表現、學習狀況、興趣愛好等方面摸清楚，并在最短的時間內記住他們的姓名，盡快融入這個班集體中間去;同時組建一支精細化的管理隊伍。任何一位成功的班主任少不了一支學生干部的大力支持，如在選拔、組建、培訓等方面必須要有與眾不同的管理方法。我聽過魏書生先生的多次報告，從此成了他的忠實“粉絲”，我所管理的班級除了普通的班干部班子外，還增設了若干個責任到人的小角色、小崗位，如黑板美容師、走廊清潔師、窗戶清潔師、桌椅小衛士、節能小衛士、紅領巾檢查員、早讀小老師、衛生大管家等。真正做到“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做”。

3. 抓實。班主任工作內容復雜多變，工作思路錯綜復雜，工作方法千差地別，總之要為學生實實在在做點有用的事，而不是搞花架子，隨心所欲。如，開學第一天，我會早早來到教室組織學生如下做：作業學具桌角放，捧起書用心讀;指導值日同學怎樣分工協作，怎樣又好又快地清掃好教室、走廊、衛生區的衛生。

4. 講勤。首先花時間多到學生中走走;之后時時刻刻需要察言觀色;并且善于蹲下身子傾聽學生的心聲;養成及時記錄班級生活的好習慣;最后遇到班級事件，第一時間采取有效的應對策略。

5. 講法。如時刻了解學生的思想動態;冷靜處理偶發事件;改正不良習慣應做到持之以恒;面對特殊生應威德兼施。

正如鐘啟全老師說過“一個集體只有形成了自己的規范之后，才能更好地解決班級中產生的一些問題行為”。

不放棄一個孩子，哪怕他有多特殊

而特殊生永遠存在于我們教師的生活中，高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”一個學生就是一個復雜的世界，親其師才能信其道，以真心去打動，以真情去感染，這樣才能溫暖每一顆童心。

比如，津津是個留守兒童，一歲之后爸爸媽媽離開，從小被爺爺奶奶抓養。在家常常不寫作業不吃飯，成天吵著鬧著不上學，以此向爺爺奶奶索要零錢買零食，他的爺爺打電話向我哭訴：“王老師，你說怎么辦，早上一睜開眼睛就向我要零花錢，還自己懶得穿衣服。我稍有不從，他就大叫大嚷，詛咒我，或藏到一個無人找到的地方一天都不出來。”如此行為如若不是他爺爺親口向我訴說實難相信，感到吃驚之余更感到教育和挽救津津這類孩子的任務的緊迫性和艱巨性。

目前農村留守兒童占據班級大半，面對這類孩子，我們應該深思？我們有兩種選擇，第一當然想到的是放棄，既簡單又省事。可是一個學生，在一個班級之中可能是滄海一粟，而對于一個家庭來說卻是他們的全部，我可以帶幾屆五年級的學生，但是他們一生中只有一個五年級，我們可以重來，而我們的孩子無法重來。盡管這條轉變之路艱辛而漫長，一時半會很難做到，但不試怎么知道不行？于是我馬不停蹄地走訪調查，對癥下藥：

首先，訓練注意力。為了讓他上課能做到聚精會神地聽講，思想不開小差，不做小動作：先安排他坐到最容易看到老師口型的位置，上課時我經常手口并用，又時不時地對著他的耳朵一遍又一遍地講解著;每節課后我會抽時間檢測他對本節課知識點的掌握，他做的隨堂測試題成績一次比一次提升。

其次，做事有耐心。第一次作業，面批面改還口頭表揚他，適當給其一句激勵的話語，并且在全班學生面前表揚他的作業書寫認真規范。讓他初嘗到成功的甜頭，然而好景不長，過了沒一個月，他就開始落作業，問其原因不是太難了，就是忘了做。之后就開始每次都不交作業。這是我要的結果嗎？于是我并沒有放棄我的選擇，深深地反思自己，誠摯請津津原諒老師沒耐心而惹的錯，于是我利用課余和家訪時間，一對一給他輔導作業，在我的循循善誘之下，慢慢地我發現他變了，做作業變得也有了耐心，不像以前那樣浮躁了，我用我的堅持教會了他做事要有耐心，堅持了一定行。

最后，優點要放大。正如美國教育家盧布姆說道：“一個長期被認為差的學生，恢復自信心的價值是無法測量的。”是的，面對津津的點滴進步，我都會記錄于心，并當眾表揚，同時發賀信、家訪、微信等方式向家長報喜，果真，津津的違紀行為慢慢消失了，對學習也比較有興趣了，學習成績從10到20到70分，如今的津津真讓人刮目相看：不僅能自己的事情自己做，家里的事情幫著做，班集體的事情搶著做了，大家還推舉他為勞動委員呢。

咬定青山不放松，何懼春風喚不回。正如魏書生先生所說“一個班集體，一旦用‘尊人者，人尊之的思想統帥起來，一旦成員們都在言行中盡可能多地用尊重別人的方式獲取別人對自己的尊重，這個集體就會產生極大的凝聚力，每個生活在集體中的人就會感到幸福、自豪，從而發揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績”。沒有真正不行的學生，只是時間問題和教育引導的方式方法問題。正如津津給我編輯的短信里寫道：王老師特別的愛給了我這個特別的人，她似長輩，似朋友，更似一位母親！讓我們把愛的宣言寫進與孩子交往的每個日子里，行動無聲，孩子健康快樂成長為證！

參考文獻：

[1]鐘啟全.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.