淺析初中班主任管理工作中的教育藝術

摘 要：初中班主任在學生成長中發揮著十分重要的作用，其不僅是班級的管理者，同時也是學生生活中的好朋友，學習中的好幫手。新時期下，隨著教學改革的深入，對于初中班主任管理工作也提出了新的要求，對此，在今后的工作中，初中班主任必須掌握相應的教育藝術，通過藝術化的手段開展班級管理活動，為學生的良好發展奠定基礎。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術

一、 前言

在初中教育階段，班主任可以說是一個班級的核心人物，通過班主任的管理、教育可以極大地提高班級凝聚力，并且班主任還可以通過自身的良好行為對學生產生影響，引導學生樹立正確的人生價值觀念，便于學生綜合發展。由于社會環境及教學環境的改變，初中班主任工作較之以往發生了極大變化，在這種情況下，初中班主任就需要采取現代化、藝術化的教育管理方式，對學生進行引導，使得學生可以自覺地進行知識探究，實現學生的綜合發展。

二、 當前初中班主任管理工作現狀

新時期下，隨著教學改革的深入，初中教育活動較之以往發生了一定改變，同時也在某些程度上促進了初中班主任管理工作的改變。就目前而言，在初中班主任管理工作中，還存在一定問題，其主要表現在：（1）受傳統教育管理觀念的影響，有的初中班主任在開展班級管理活動時，還采取傳統的管理方式，并沒有采取現代化的管理方式，班主任過于看重自身的威信，要求學生絕對服從自身的命令，從而引起了學生的逆反心理，班主任對學生管理越嚴，學生反而越抗拒，最終造成了班級管理效果差。（2）班主任過于看重學生考試成績，在中考的壓力下，初中班主任將過多的精力放在了學生的學習成績上，忽視了學生德、智、體、美全面發展，將考試成績好的學生就默認為“好學生”，將學習成績比較差的學生看做是“壞學生”，沒有對學生開展個性化、針對性教育，最終影響到學生的身心健康發展。

三、 初中班主任班級管理中的教育藝術

（一） 鼓勵學生開展自主管理

新課程標準提出，在教育教學活動中，教師應該全面培養學生的自主學習能力、合作探究能力，讓學生可以在自主學習、合作學習中掌握相應的知識。對初中班主任來說，要想真正的培養學生的自主學習能力及合作學習能力，就需要引導學生形樹立良好的自我管理意識，因此，在班級管理中，初中班主任可以鼓勵學生開展自主管理。在實踐中，初中班主任可以將班級管理的權力下放給學生，讓學生能實現自我管理、自我監督，從而獲取好的班級管理效果。對初中班主任來說，其本身要承擔著班級管理、課堂教學雙重任務，具有很大的工作壓力，為了讓班主任可以更加高質量的實現班級管理及教育活動，就需要充分發揮出班干部的作用，引導班干部可以積極主動地參與到班級管理中，班主任只需要對班干部的管理情況進行定期檢查即可，這樣既解放了班主任，同時也培養了學生的綜合能力。

（二） 制定完善的班級管理制度

在初中班級管理中，如果缺乏完善的班級管理制度，那么整個班級就會變成一盤散沙，整個班級缺乏良好的凝聚力，這必然會對班級管理效果造成影響。因此，在實際中，初中班主任應該結合學校規章制度，并對班級管理中可能出現的問題進行分析，制定與班級情況相匹配的管理制度，將其嚴格的落實到具體的班級管理活動中，當學生出現違反班規的情況后，要對學生進行相對應的處罰，從而對全班學生起到震懾作用。需要注意的是，班主任在制定班級管理制度時，不能只規定學生不能做什么，還需要在班級管理制度中明確學生可以做什么，同時還應該在班級管理制度中設定相應的獎勵措施，這樣才可以更好地調動學生的主動性，使得學生可以積極地在班級規章制度要求下開展相應的活動。

（三） 構建和諧師生關系

良好的師生關系是初中班主任開展班級管理活動的重要基礎，也是班主任提升班級管理效率的重要手段。初中班主任要充分意識到，新時期下傳統的“尊師重道”管理觀念已經很難滿足學生的發展需求，為了讓學生可以更好地配合班主任開展班級管理活動，就需要充分尊重學生，要主動成為學生的朋友，與學生構建新型師生關系。對當代初中生來說，他們大部分都是家庭的掌上明珠，具有很強的自我心理，加上初中生正處于青春叛逆時期，如果班主任在班級管理中一味地嚴格要求學生，必然會引起學生的反感。對此，初中班主任要注意加強與學生的溝通交流，要平等的與學生進行對話，并且要尊重學生的個性、隱私，從而獲取學生的好感，讓學生可以充分信任班主任，愿意將自身的內心想法告訴班主任，這樣初中班主任就可以更加針對地對學生開展教育活動，促進了班級管理效果提升。

（四） 注重張弛有度的班級管理

在初中班級管理活動中，班主任應該做到張弛有度，這樣才可以更好地調動學生的熱情。初中生正處于青春期，班主任管的太嚴很容易引起學生逆反心理，但是管的太松又無法獲得好的教育效果，因此，在實際中，初中班主任應該注重管理活動的張弛有度，在原則問題上要嚴格要求學生，其他則適當地允許學生做一些“出格”的事情，這樣學生就會更加喜歡班主任，并且也愿意接受班主任的管理教育。由于初中生的生長環境存在一定差異，所以學生之間有較大的個體差異，這也要求初中班主任在開展班級管理活動時，應該堅持因材施教的原則，要考慮到學生的個體差異，針對不同的學生，采取不同的管理手段，確保每一個學生都可以在班主任的指引下端正學習態度，并樹立正確的人生觀念。

四、 總結

綜上所述，做好初中班主任管理工作，對于初中生的身心健康發展都有極大影響，因此在實踐中，初中班主任必須樹立全新的思想觀念，要積極的創新自身的管理理念、管理模式，采取多樣化的教育藝術，挖掘學生潛力，調動學生主動性，促使學生可以自主管理、自主學習，以此滿足學生的綜合發展需求。

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作者簡介：

韋健，四川省成都市，四川省成都市籍田中學。