初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

董艷芬

摘要：初中語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感能力、價(jià)值取向中具有關(guān)鍵作用。社會(huì)和科技的迅猛發(fā)展，處于身心不平衡發(fā)展的中學(xué)生，面對(duì)外界多種多樣的信息，因其辨識(shí)能力有限，較易受到一些不良影響。針對(duì)于此，近年來教育部門大力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，以文化力量作為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生形成正確的認(rèn)知和高尚的品德。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

一、在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

作為歷史悠久的文明古國(guó)，中華民族具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛豐富的傳統(tǒng)文化，它們不僅是民族的瑰寶，更是重要的民族力量。初中生處于身體和認(rèn)知的高速發(fā)展時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生自我認(rèn)知逐漸形成，但價(jià)值觀和世界觀還處于發(fā)展階段。因此，在語文教學(xué)中，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，不僅有助于學(xué)生感受歷史，提升其民族的自豪感和自信心，更將實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，幫助中學(xué)生樹立積極地價(jià)值觀、向上的人生觀和正確的世界觀，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中，以傳統(tǒng)文化作為引領(lǐng)，培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

二、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施

2.1 提升教師的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化感知力

教師作為語文課堂的構(gòu)建者和引導(dǎo)者，注重在日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)是非常關(guān)鍵的。首先，以傳統(tǒng)文化促進(jìn)教學(xué)，形成教育滲透。教師自身散發(fā)的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛具有重要影響[1]。例如：筆者同事十分熱愛語文教學(xué)，她在教學(xué)講授過程中經(jīng)常引用經(jīng)典的詩詞、典故進(jìn)行激情講述，而每一位聽過他講課的人都會(huì)被他所具有的傳統(tǒng)文化魅力所折服。教師具有高素質(zhì)的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不僅可作為自身知識(shí)儲(chǔ)備，更助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的向往與學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在進(jìn)行人教版九年級(jí)的《出師表》教學(xué)中，結(jié)合歷史發(fā)展背景和傳統(tǒng)文化中愛國(guó)主義精神進(jìn)行講述與分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自身融入至歷史潮流中，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生對(duì)文章的全面理解與認(rèn)知，能夠達(dá)到這一教學(xué)效果的必要條件，需要教師知識(shí)的淵博性和歷史典故等充分運(yùn)用。

2.2 實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的閱讀興趣

隨著新課改的全面實(shí)施，初中語文教學(xué)方法得到了多元化的發(fā)展。教師在初中語文教學(xué)中采用正確、合理、科學(xué)的教學(xué)方法，可有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效的滲透。以初中語文閱讀教學(xué)為例，教師可通過采用以下教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛[2]。

例如：在班級(jí)建立“閱覽角”，收納《歷史時(shí)空》、《紅樓夢(mèng)（少兒版）》、《春秋戰(zhàn)國(guó)故事》等具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的眾多書籍，為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化閱讀環(huán)境，使班級(jí)學(xué)生在課余時(shí)間通過“閱覽角”進(jìn)一步拓寬語文視野，了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。與此同時(shí)，班級(jí)定期的舉行“讀書暢談會(huì)”讓學(xué)生對(duì)在“閱覽角”中學(xué)到的知識(shí)、喜愛的文章、閱讀的感受進(jìn)行分享，從而強(qiáng)化滲透效果。其次，教師在初中閱讀語文教學(xué)中，根據(jù)教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的內(nèi)容包括詩詞、經(jīng)典語句、名言警句記錄并展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收，在潛移默化中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

2.3 挖掘傳統(tǒng)文化深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中語文教材多選編一些文質(zhì)兼美的文章，其中不只是詩、詞、文言文中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與中華民族的道德傳統(tǒng)，在現(xiàn)代文課文中也同樣蘊(yùn)含著中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化思想和美學(xué)藝術(shù)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)初中語文教材進(jìn)行深度的挖掘，并在教學(xué)過程中給予體現(xiàn)。首先，教師在課前教學(xué)預(yù)習(xí)中，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主旨創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化氣息的課堂教學(xué)情境。例如，教師在講述《背影》時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放與父愛相關(guān)的音頻、視頻資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)所學(xué)主旨有所了解，從而體會(huì)自古以來“親情”、“父愛”的“美”與“愛”。其次，教師在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，將教材內(nèi)容中所映射的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，全面而清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，從而樹立學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。

在人教版初中語文教材中，多是以單元為組的教學(xué)模式，不同單元具有不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵或傳統(tǒng)文化精神，而同一單元的不同文章所蘊(yùn)含的主旨較為相近，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確每一單元的教學(xué)主旨，從而有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵。例如：在進(jìn)行《敬業(yè)與樂業(yè)》、《傅雷家書兩則》授課時(shí)，教師應(yīng)著重對(duì)作者表露的精益求精的敬業(yè)精神和勇于面對(duì)歷史、回顧歷史，理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗才是真正堅(jiān)強(qiáng)的講解，可與歷史背景、作者的趣事作為輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)中：一方面有效提升其文學(xué)素養(yǎng)，通過了解史實(shí)、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的提升;另一方面，以中華民族自強(qiáng)不息、勇于開拓、積極進(jìn)取的民族精神感染中學(xué)生，以促進(jìn)其養(yǎng)成健全的人格和堅(jiān)強(qiáng)的品格。

2.4 開展多樣性教學(xué)活動(dòng)，拓展事業(yè)和知識(shí)面

課堂有助于發(fā)揮語文教育的有效性，但是僅依賴于課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣并拓展學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的有效滲透。針對(duì)于此，學(xué)校可組織開展以傳統(tǒng)文化為基本理念的德育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和樂趣[3]。與此同時(shí)，教師在初中語文教學(xué)中，也可以組織學(xué)生開展以傳統(tǒng)文化為主題的綜合教學(xué)活動(dòng)。

例如：開展以“愛國(guó)”為主題的班會(huì);以“戲曲”為內(nèi)容的表演活動(dòng);以“禮儀”為宗旨的演講活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣以及對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的探索精神。

三、結(jié)語

綜上所述，時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)人才和教育提出了新的要求，需注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和繼承中，也將對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和人格形發(fā)揮積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建榮.關(guān)于在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探索[J].學(xué)苑教育，2016 （4）：32.

[2]段澤運(yùn).淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)語文，2016 （3）：14.

[3]史艷霞.初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].中國(guó)校外教育，2017 （1）：113-114.