論體育游戲?qū)τ變褐鲃有詫W習品質(zhì)的培養(yǎng)

楊毅

摘要：游戲以提供安全島的形式，為幼兒提供情感宣泄的途徑，幫助其主動地探索和認識外界事物，獲取知識和經(jīng)驗。本文分析幼兒主動性學習品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀體育游戲?qū)τ變褐鲃有耘囵B(yǎng)的意義，并從創(chuàng)設環(huán)境、教師角色、賞識教育、家園合作四個方面分析了幼兒主動性學習品質(zhì)的培養(yǎng)路徑，以期為幼兒教學提供一點思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：體育游戲;幼兒教學;主動性;學習品質(zhì)

2012年我國教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出，要尊重和保護幼兒的學習興趣和好奇，幫助幼兒形成積極主動、認真專注、干預嘗試和探索、富于想象力和創(chuàng)造力的學習品質(zhì)。教育心理學家埃里克森提出，人格是一個連續(xù)漸進的心理社會演變過程，包括四個童年階段，一個青春期階段，三個成年階段。其中幼兒期是培養(yǎng)兒童形成主動性、克服內(nèi)疚感的主要階段。在幼兒時期加強主動性學習品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒成長中積極主動的面對問題，解決問題，適應未來發(fā)展。

1 幼兒主動性學習品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)幼兒園在培養(yǎng)幼兒的主動性學習品質(zhì)策略上仍有所欠缺。以區(qū)域活動為例，小班最常進行的就是“娃娃家”游戲，中大班最常進行的是建構(gòu)區(qū)的積木游戲以及益智區(qū)的拼圖、棋牌類游戲。游戲環(huán)境和材料經(jīng)常有缺漏或是損壞，幼兒園一般沒有進行及時的維護、修理和新游戲材料的補充，導致幼兒少玩或是不玩。幼兒在游戲材料分配中，多是被動的接受材料，接受游戲，不斷重復游戲方式和游戲材料，很少有玩法的創(chuàng)新。

2體育游戲?qū)τ變褐鲃有耘囵B(yǎng)的意義

三歲之前，幼兒缺乏主動性，進入幼兒園后，幼兒逐漸有了主動探索和學習的需求和欲望。體育游戲有助于幫助兒童逐步增強主動性，主動進行小朋友之間的交流交往，主動適應外在環(huán)境。體育游戲也被稱為運動游戲和活動性游戲，包括運動和游戲兩個主體部分，對于幼兒學習品質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要推動作用，具體表現(xiàn)為：1、體育游戲一般在較大的場地或是戶外進行，在這種情況下，幼兒與外界周邊環(huán)境接觸較多，與教師和其他幼兒接觸也較多，利于期對于外界環(huán)境的適應;2、體育游戲是一種集趣味游戲與運動于一體的游戲方式，可以創(chuàng)造多種不同的形式和玩法，幼兒在游戲創(chuàng)設和晚上中，可以有機會主動的創(chuàng)新玩法，并不斷調(diào)整游戲玩法;3、體育游戲中難免會發(fā)生選擇、分歧、碰撞等情況，幼兒有機會主動的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，根據(jù)幼兒的年齡特性以及個性差異，在組織體育游戲，創(chuàng)設體育游戲環(huán)境，對于激發(fā)、維持幼兒主動探索學習動機，進而發(fā)展幼兒主動性學習品質(zhì)具有重要意義。

2 體育游戲發(fā)展幼兒主動性學習品質(zhì)實踐路徑

2.1創(chuàng)設體育游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒主動性學習品質(zhì)

環(huán)境直接影響幼兒的情緒，教育空間狹小、環(huán)境布置缺乏新意、游戲環(huán)境氛圍缺乏等，都是限制幼兒主動性學習品質(zhì)培養(yǎng)的因素。一成不變的體育游戲無法引起幼兒長久的興趣，會使幼兒缺乏積極性，產(chǎn)生消極意識和疲勞感。教師要善于創(chuàng)設良好的游戲情景，重視體育游戲環(huán)境創(chuàng)設，才能有效激發(fā)幼兒的主動性學習動機，培養(yǎng)主動性學習品質(zhì)。如幼兒特別喜歡聽故事，并且喜歡把故事內(nèi)容分角色在生活中表現(xiàn)出來，在“老鷹抓小雞”這一體育游戲組織時，教師可以指導幼兒自己準備游戲環(huán)境的創(chuàng)設材料和道具，如小雞、老鷹頭飾，大樹、石頭等森林布置，并模仿小雞和老鷹的動作追逐游戲和跑跳鍛煉。當幼兒通過自己的想象，動手創(chuàng)設出游戲環(huán)境并進行體育游戲時，能更好地調(diào)動幼兒的參與性，體會到成就感和幸福感，繼而培養(yǎng)了幼兒之后參與游戲、學習的主動性。

2.2 教師角色準確定位，培養(yǎng)幼兒主動性學習品質(zhì)

在幼兒教育，教師一直占據(jù)主導地位，師范教學、模仿學習，使得幼兒在園中多是整齊劃一、千篇一律，缺乏新意與創(chuàng)意，只是被動的接受教師傳遞來的經(jīng)驗和知識。因此，在體育游戲中，應以幼兒為主，教師為輔，教師將自身角色準確定位于幼兒在游戲中的朋友和輔導者。在體育游戲創(chuàng)設中，教師應尊重幼兒的需要和要求，構(gòu)建開放式的體育游戲課堂，讓幼兒主動、自主的參與到游戲規(guī)則、方式的制定中。在大班體育游戲“小猴摘桃”中，教師和幼兒帶上小猴頭飾，鼓勵幼兒想象設計小猴可能的種樹行為，編造故事情景，如小猴學本領(lǐng)、比本領(lǐng)，小猴種樹、澆水，除蟲，利用竹竿助跑，跨跳等動作來摘桃等。但這并不意味這教師將主動權(quán)全權(quán)交給幼兒，放散羊，在游戲創(chuàng)設和進行時，教師應準確定位輔導者角色，發(fā)表自己的看法和意見，規(guī)范幼兒游戲行為，使得體育游戲，健康，有序的進行。

2.3合理運用鼓勵，培養(yǎng)幼兒主動性學習品質(zhì)

因為固有的生理和心理特點，幼兒缺乏正確的是非判斷以及自主評價能力。他們對于自身對錯、成功與失敗的判斷多來自外界的評價和反饋。因此，教師的評價、態(tài)度對于幼兒在體育游戲中主動性學習品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。在游戲中，教師應用賞識教育法，及時肯定幼兒的表現(xiàn)和成功，對其失敗和不足，也應委婉的指出，在不傷害幼兒自尊心的前提下，幫助幼兒樹立在游戲中的自信心和成就感，鼓勵其主動、自主的學習和探索。特別是對于比較內(nèi)向，主動性較差的幼兒，教師對于他們的特別鼓勵，將直接提高全班幼兒的主動性和積極性。

2.4 加強家園合作，培養(yǎng)幼兒主動性學習品質(zhì)

許多幼兒園和家長對于幼兒的學習品質(zhì)重視程度不夠，主要在意的是幼兒在園中學到了什么，學會了什么等短期學習效果，家長與園區(qū)聯(lián)系不夠緊密，教師也在這種教學壓力下，無法開展新穎的教學手段和方法。在體育游戲中，許多游戲環(huán)境的創(chuàng)設，可以由親子活動的方式來展開，通過家庭與幼兒園的密切配合，為幼兒的主動性學習提供良好的氛圍和環(huán)境。

結(jié)語

主動性學習品質(zhì)對于幼兒當前以及未來成長的心智發(fā)展具有重要的意義。體育游戲是幼兒童心世界的窗戶，教師應深入挖掘體育游戲教學，創(chuàng)設體育游戲環(huán)境，準確定位教師角色，合理運用鼓勵，加強家園合作，來培養(yǎng)幼兒的主動性學習品質(zhì)。

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