小學數學生活化教學探析

田宗福

在現代化社會，數學的作用日益凸顯，數學作為一門基礎性學科，在整個教學系統中占有重要地位。時至今日，小學數學生活化教學已然成為主要的發展方向，其有關研究備受關注。本文就小學數學生活化教學展開探究，通過對小學數學生活化教學現狀的分析，詳細介紹了小學數學生活化教學的具體實施策略，包括提升師資素養、優化課程設置、發揮教育合力等。

一、小學數學生活化教學現狀

所謂生活化教學，是指基于一定的情境引導，為學生提供感受社會、自然、生活的環境，并充分利用學生的好奇心，使他們在愉悅的情緒體驗中自發探索知識，尋找生活的奧秘。小學數學生活化教學有助于養成學生良好的學習思維習慣，提高他們的綜合素養，是一種有效的教學方式。現實中，基于新課程改革導向，小學數學教學在生活化實踐中取得了顯著成效，但是客觀上講，受多重因素影響，其中也存在一些不足。

具體而言，部分教師對數學生活化教學的本質認知不足，形式主義色彩偏重，過分追求課堂表面的熱鬧，使課堂變成了講故事、做游戲的陣地，而學生學到的數學思想、知識、方法卻很少;有些教師的素養不足，創新能力欠缺，對生活中數學素材的把握不準，限制了小學數學生活化的發展。由于上述種種原因，小學數學生活化教學情境略顯簡單，無法將數學課堂帶入輕松的氛圍中，甚至有時還產生了相反的效果，影響了學生注意力的集中，打亂了正常的教學秩序。

二、小學數學生活化教學的有效策略

小學數學生活化教學的實施，是數學教學改革的重要內容，需要教師從自身教學能力的完善、課程設置的優化等各方面入手，全面促進小學數學生活化教學活動的開展，以此彰顯小學數學教學的實用性和趣味性，使學生真切地體驗到數學學習的樂趣。

（一）提升師資素養

陶行知認為，社會即學校，生活孕育著教育，并突出教育價值。在新時期，小學數學教師必須深刻認識到生活化教學的作用，轉變固有思想觀念，繼而有效組織實踐。同時，教師還需注重素質教育理念的滲透，逐漸完成知識講授與能力培養相結合的課程建設，善于發現生活、思考生活，并從中選取有用的數學素材，時刻保持高度的教學激情。對此，學校也需組織多樣化的培訓、教研活動，形成良好的教學發展氛圍，深入解讀生活化教學本質，培育教師正確的工作思維，并豐富教師的理論知識涵養，提升其綜合素質水平。教師應廣泛、積極地參與新課程培訓，充分借助平臺及互聯網優勢，交流教學經驗，深化對生活化教學的理解，樹立以生為本的意識，在不斷的探索創新中發現不足，并針對性地予以改進，引導學生進行數學知識的建構，使學生獲得愉悅的體驗，提高他們的數學應用水平。

（二）優化課程設置

在整個小學數學教學系統中，教材作為基本導向和依據，理應完成生活化的開發。就具體實施而言，現階段的小學數學教材經過改良之后，為學生知識學習提供了良好的參考。基于此，教師還需注重校本課程的開發，在尊重教材的同時，結合本地經濟、文化發展特點，挖掘富有特色和生活氣息的數學素材，融入到課堂教學中。值得一提的是，受生活習慣、教育背景、家庭氛圍等多重因素影響，學生之間的個性差異明顯，這決定了教學應該靈活多變。對此，教師應尊重和了解學生個性差異，在進行校本教材開發時，盡量選擇生活常見的內容，以便于學生接受。在小學生的認知行為中，興趣是激發學生學習能動性的第一要素，對開展生活化教學作用顯著，而良好的情境又是興趣發生的基礎。因此，教師可充分借助信息化工具，重新整合數學生活化素材，并通過圖片、影像、視頻等元素形象地展示出來，對學生感官進行刺激，加深其在腦海中的印象，完成知識的建構。

（三）發揮教育合力

在孩子成長的過程中，家庭、學校、社會均扮演著教育者的角色，并不同程度地發揮了重要作用。以學校為主陣地，家庭、社會進行延伸和補充，唯有三方協調一致，形成合力，才能促進孩子全面健康成長。據相關調查結果顯示，很多孩子成長于獨生子女家庭，受到了家長及長輩的悉心呵護，他們的行動自由受限，缺少體驗生活的機會，導致其思考能力、解決問題能力等匱乏。對此，教師應加強與家庭之間的溝通，立足學生發展，宣傳正確的教育思想理念，并盡可能了解學生實際，有針對性地組織生活化教學工作。在日常生活中，家長亦需重視對學生的引導教育，善于從點滴中出發，逐漸養成學生良好的學習及思維習慣。另外，學校可以社區為基礎單位，為學生生活化教學實踐提供良好的環境支持，最終實現學生的發展目標。

總之，小學數學生活化教學對學生發展具有積極作用，我們需要從師資建設、課程設置等多個維度入手，以保證其實踐效力。希望廣大教師在不斷的摸索實踐中，積累更加豐富的經驗，及時發現問題、解決問題，為學生發展營設良好的環境。