高校人才培養狀況調查

張慧琴 賀晨輝 宋淑麗 溫明明

摘要：大學生創新創業能力提升是高等教育人才培養的重要內容，也是當今信息社會所需人才的必備條件。本研究基于大學生創新創業能力培育現狀的調查，了解了大學生對人才培養方案的感知狀況，以及大學生在現行培養模式下創新創業能力狀況；進而發現大學生對于創新創業相關知識了解不夠、創新思維普遍較低、知識運用機會較少、創造能力欠缺和言語表達能力較弱；由此提出提升大學生創新創業能力培養方式改革的對策建議，基于興趣導向培養、改革教學方法、建立專業教師團隊、建立課外科技團隊為主體的第二課堂、給學生更多交流表達機會，健全豐富考試內容和學生評價機制。

關鍵詞：創新創業；人才培養；能力提升

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2019）02-0154-02

培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的任務。在國家“大眾創業、萬眾創新”的號召下，大學生也成為創新創業的“主力軍”之一，如何培養大學生創新創業能力成為高等教育各個專業人才培養方案制定的重要風向標。從創新創業角度對人才培養計劃進行分析，從中看出人才培養方式對大學生創新創業能力的影響，從不同方向進行分析影響力的大小，并可應用到高校人才培養計劃的建設之中。

一、大學生創新創業能力培育的現狀調查

創新創業能力的培養必然是一個漫長的過程，增強學生創新意識、全面提高學生創新素質和創業能力也是重中之重。[1]通過調查了解大學生對學校人才培養方案的了解程度和培養方案對大學生創新創業能力的影響，以期能夠推動高校教育培養方式的轉變，有助于高校對創新創業人才培養目標的實現。

本次調研采用網絡問卷和發放調查問卷的方式進行，共回收有效問卷210份。調查的基本情況中，性別比例為47%的男同學，53%的女同學；年級占比情況為大一的占21%，大二的占24%，大三的占43%，大四的占12%。校內的占60.27%，校外的占39.72%。

（一）大學生對人才培養方案的感知狀況

據調查，74%的同學認為本校的課程安排比較合理，26%的同學認為本校課程的安排不合理；在對本校人才培養方案中創新創業模塊的了解情況調查發現，37%的同學完全不了解，49%的同學一般了解，僅有14%的同學非常了解。從人才培養的課程體系來看，理論課占比81%，實踐課只占29%，而且，理論課中創新創業的課程占比不是很大，僅占29%。調查顯示，78%的同學比較喜歡實踐課，22%偏好理論課，在這其中72%的同學喜歡指導老師帶隊實習的方式，38%的同學喜歡實驗課的方式。91%的同學認為大學生應該積極進行創新創業，84%的同學認為創業實踐中專業知識很重要，但只有51%的同學愿意參加學校開設創新創業類的課程，46%的同學認為本校人才方案對自己的創新創業幫助不是很大，54%認為自己自由選修的課程對自己的創新創業意識的培養和能力的提升有所幫助，而不是學校硬性要求上的課程。

（二）大學生創新創業能力狀況

基于創新創業能力的內涵及相關理論和文獻，[2-4]將本研究中的創新創業能力評價體系設定為三個方面，一是創業認知與意向，二是創新維度，三是思維能力，其中的創新維度主要包括，創新知識、創新能力、創新精神和創新人格四大維度。創新知識包括基礎知識、見識廣度、知識運用和學習意識；創新能力包括創造力、表達能力、適應力、學習新事物能力、交往能力、組織協調能力、信息獲取能力；創新精神包括創新動機、開拓精神、冒險精神、務實精神、挑戰性；創新人格包括責任感、抗壓性、獨立性、好奇心、興趣、團隊意識。

從大學生對于創新創業的認知和意向調查來看，對創新創業很感興趣和比較感興趣的人群占比分別為34.72%和41.67%，而比較不感興趣和非常不感興趣的人群占比分別為11.11%和1.39%，可見大學生對創業感興趣的人占有很大的比例，對于創新創業感興趣程度非常高。從創業想法的角度來看，經常有創業想法和偶爾有創業想法的人群占比分別為33.33%和44.44%，幾乎沒有和完全沒有的人群占比分別為2.78%和4.16%，有創業想法的大學生也是比例很高。

雖然大學生對創新創業的興趣很高，具有創業想法的人也很多，但是從對創新創業了解程度來看：對創新創業很了解和比較了解的人群占比分別4.16%和23.61%，而比較不了解和完全不了解的占比分別為23.61%和11.11%，還有30.56%的人群為不確定，可見創新創業的意愿雖然比較強，但是對創新創業相關知識的了解程度比較低。創新創業的相關知識對于創業者來說還是非常重要的，既然學生對于相關知識了解程度較低，學校則需要在培養計劃中加強創新創業相關知識的普及，大學生很愿意和比較愿意接受相關教育的人共占為77.78%，比較不愿意和很不愿意的共占比為8.33%，接受教育的意愿也很高。

綜合來看，大學生對于創新創業的興趣程度、重視程度都還是很高的，只是在相關知識的了解方面有所欠缺，大學的人才培養計劃則需在創新創業相關知識教育方面著重加強。

從不同年級學生創新創業能力對比分析可以看出，大一學生對于自身的創新知識、能力、精神、人格四方面的評分均值比較高，到了大二時期則突然降低，大二至大四是逐年升高的狀態。

從不同年級創新思維均值對比來看，大一的學生數值最低，可能是由于創新思維的測評并不完全是自我評價，而是通過一些問題去側面反映的數值，大一學生之所以對自身評價較高，可能是因為自身對各項指標的評價標準較低，到了大二對這些指標的評價標準有所升高，則認為自身的能力還有所不足，所以評分整體下滑，但到了大二至大四又會逐年升高。

從學生對于自身的創新知識、能力、精神、人格四方面的評分標準差來看，大一比較高，而大二至大四大部分是相對較低的，標準差較高，說明各項指標的離散值比較高，大一同學對于各項指標的評價差距較大，大二至大四普遍逐年降低，離散值降低，均值的代表性升高，在大學人才培養計劃的影響下，大學生都各項創新能力值都趨于相同。由此可見，大學的培養計劃對于大學生創新創業能力的提升具有積極的影響性，但是學生的培養可能具有同質化的現象。