職業英語技能大賽對中職英語課堂教學改革的引領和促進作用

張雪梅

【摘要】隨著素質教育理念的不斷深入，在當前的教學環境中，培養學生的綜合實踐能力成為教師新的教學任務。在中職英語教學的過程中，引導學生開展一些技能大賽，能夠有效夯實學生的學習基礎，提升學生的實踐能力以及應用能力。基于此，本文將對職業英語技能大賽在中職英語教學中所形成的作用進行分析。

【關鍵詞】職業英語技能大賽? 中職英語教學? 教學改革? 教學引領

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0101-02

前言

隨著經濟全球化的不斷深入，各行業使用英語的頻率越來越高，這也對中職英語教育的要求越來越高。然而，現今大部分的中職英語課堂還是停留在以語言知識為基礎的教學上。職業英語技能大賽的舉辦給英語教學改革帶來了機遇和啟發，大賽的趨勢要求中職英語教師應該盡快的轉變教學理念，把單純以語言知識為基礎的教學轉化為注重語言綜合運用能力的教學，體現職業能力培養，切實提高學生日常會話能力和職場工作任務完成能力的轉變。在素質教育理念不斷深入的當前時代，教師不僅要對自身的教學理念進行調整，同時也需要對整體的教學結構進行調整。結合實踐性的活動以及競賽，能夠有效調動學生的學習積極性，從而促進學生學習效率的穩定提升。

一、促進教學理念的改革

在傳統的教學理念中，大部分中職教師都會將自己的注意力集中在培養學生的專業能力上，針對于英語這種具有普遍性的學科，大部分教師都會采取忽視的態度。但是在當前的教學環境中，隨著教學改革的不斷推進，教師的教學理念也形成了一定的變化。在當前的中職教育中，教育部門推崇教師結合陶行知先生的“生活教育理論”開展教學，以此調動學生的學習積極性。所謂陶行知教育理論，指的就是將生活與教學相結合。在該則理論中，陶行知先生點明了整體理論的核心“生活即教育，社會即學校”。結合這一理論開展教學活動，能夠有效地降低學生的抵觸心理，從而使得學生能主動地接受知識，了解知識，繼而掌握知識。因此，在具體的教學過程中，教師就可以組織學生開展實踐性的生活活動，引導學生參加職業英語技能大賽，以此促進學生核心素養的形成。

二、促進教學方式的改革

在傳統的教學模式中，教師在傳授英語知識時，通常會引導學生進行“單向式”的教學模式，在這種教學模式中，學生不僅無法形成學習主動性，甚至會對英語學習形成一定的抵觸心理。但是在職業英語技能大賽的幫助下，教師就可以對自身的教學方式進行調整，以此緩解整體的教學問題。

比如在正式開展教學活動之前，教師可以結合技能大賽中的演講環節組織學生進行課堂演講，以此調動學生的英語思維，推動學生的綜合發展。同時在此過程中，教師應該適當地為學生確定好演講的主題，比如“sport、Internet”等等，以此保證教學活動的穩定開展。

其次，在教學的過程中，教師也可以結合技能大賽引導學生開展合作性的教學活動。鼓勵學生在合作的模式下完成教學任務，比如用英語制作一份簡歷、一份報表等等。在這種模式下，學生不僅能夠提升自身的英語學習能力，同時也能夠提升自身的職業能力。

三、促進課程設計的改革

在職業英語技能大賽中，主辦方通常會考核學生以下三方面的能力：情境交流能力、職業應用能力以及職業素養。因此，在實際的教學過程中，教師就可以對整體的教學設計進行調整。比如，在日常教學活動中，教師可以適當地滲透任務驅動教學，引導學生在完成任務的過程中提升自身的知識應用能力;在教學之余，學校可以與相關企業進行聯系，構成合作關系，為學生提供真實的實習場景，有效提升學生的職業素養以及職業能力，同時也能夠推動學生口語交際能力的穩定提升。

四、促進評價方式的改革

相較于普通教學模式來說，職業技能大賽中的評價方式更加完善。在中職教育的過程中，許多教師都會結合學生的測試成績對其進行評價，這種方式存在一定的缺陷以及不公平性。因此，在技能大賽的影響下，教師就可以完善自身的評價結構，將注意力集中在學生個人能力以及素養中，提升評價的公平性以及有效性，推動學生的全面發展。

結論

綜上所述，職業英語技能大賽是中職英語教育教學改革的“風向標”。在中職英語教學的過程中，學生主要的教學任務就是提升自身的實踐能力。因此，在實際的教學過程中，教師就可以適當地組織學生開展一些職業技能的大賽活動，以此調動學生的學習積極性，推動學生綜合能力的穩定提升。

參考文獻：

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