探究小學數(shù)學教學中課堂提問方法

張月紅

【摘要】課堂教學是教師和學生共同合作完成的一個活動，在這個過程中，不僅僅需要教師的參與，學生也需要參與到教學活動中，只有這樣，才能更好地完成課堂教學，提高課堂教學效率。提問是教師在課堂教學中為了檢驗學生的學習效果、提高學生的注意力常用的一種方式，但是提問也是一門藝術，小學數(shù)學教師在進行提問的時候需要注意一定的方式方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 課堂提問? 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0132-01

課堂提問就是學生參與到課堂教學中的一個重要的方式，在課堂教學中由于教師不知道學生對于自己所講的內(nèi)容理解了多少，或者有沒有存在不懂的內(nèi)容，于是就需要對學生進行一定的提問，通過課堂提問，教師可以了解到學生的學習情況，然后教師根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整自己的教學策略和教學的側(cè)重點。新課標提出學生是學習的主體，小學數(shù)學教師在課堂教學中就需要尊重學生的主體感受，要更加關注學生在這堂課上學到了多少內(nèi)容，而不是自己講了多少內(nèi)容，只有這樣，才能更好地提高學生的數(shù)學學習能力。小學階段的數(shù)學學習對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，打好學生的數(shù)學學習基礎，提高學生的數(shù)學學習能力具有重要的作用。

一、利用課堂提問，合理設計課堂導入

課前導入是課堂教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)，良好的課前導入可以起到提示學生知識點，吸引學生的學習興趣，幫助學生更加快速地進入學習狀態(tài)的作用，因此小學數(shù)學教師在課堂教學中就可以利用課堂提問，合理設計課堂導入，這樣可以更好地吸引學生的學習興趣，同時幫助自己更好地開展教學。比如說，在學習有關于“時、分、秒”的知識的時候，教師可以先給學生展示一張鐘表的圖片，鐘表是學生在家中，或者日常生活中比較常見的事物，但是和電子表相比，有的學生可能還沒有學會看有指針的鐘表，這個時候教師就可以利用這樣鐘表的圖片來作為這堂課的導入設計。可以首先問問學生：有沒有人知道這個鐘表上面顯示的時間是幾點？如果沒有電子表，只有一個這樣的鐘表，要你看時間，應該怎么看？這個時候教師就可以利用這個話題引出今天教學的要點：“時、分、秒”的認識。通過這種方式，不僅可以有效提高學生的學習興趣，而且還有效地給學生提示了這堂課的重點，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。

二、利用課堂提問，檢查學生的學習情況

新課標提出，學生是學習的主體，因此小學數(shù)學教師在課堂教學中需要改變傳統(tǒng)的課堂教學理念，調(diào)整自己的教學策略，在教學中充分尊重學生的主體地位，這樣才能更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。課堂提問是師生互動的一種有效方式，小學數(shù)學教師在課堂教學中可以利用課堂提問，檢查學生的學習情況，同時教師也要注意根據(jù)學生的回答來收集學生的反饋，了解學生在學習中遇到哪些問題，然后再針對學生存在的問題，調(diào)整自己的教學進度。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是知識的傳授者，因此課堂教學關注的是學生通過這堂課學到了多少內(nèi)容，而不是教師在這堂課上講了多少內(nèi)容，教師在課前進行合理的教學設計是有必要的，但是也要結(jié)合學生的具體情況來進行。通過課堂提問，教師可以及時了解學生對于知識的掌握程度，進而幫助教師更好地開展教學。

三、提問難度要適中

目前我國的課堂組織形式是班級授課制，教師和學生之間的對應關系是一對多的形式，一個教師需要面對幾十個學生，由于教師的時間和精力都相對有限，因此有的時候可能就無法顧及到所有學生的感受。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個學生也都有自己獨特的個性，他們在學習方面也會表現(xiàn)出一些不一樣的特點，都是學生之間存在的正常的差異。小學數(shù)學教師在課堂教學中需要注意的就是要關注大多數(shù)學生，尊重學生之間的差異，在設計課堂提問的時候，需要注意難度要適中。在一個班級中，有比較拔尖的學生，也有相對落后的學生，而占據(jù)絕大多數(shù)的，是中間那部分的學生，教師在設計課堂提問的時候，需要考慮到這些學生的需要，結(jié)合這些學生的實際情況來設計問題的難度。如果提問的難度過高，學生無法回答，那么他們對于數(shù)學的學習興趣就可能會降低，而如果難度較小，學生很容易就能夠回答，達不到課堂提問的目的。因此小學數(shù)學教師在課堂提問的時候，需要選擇難度適中的問題，這樣才能讓學生得到一定的訓練。

四、結(jié)束語

總之，課堂提問是課堂教學中一個重要的組成部分，合理的課堂提問能夠有效活躍課堂氣氛，提高學生的專注力，因此小學數(shù)學教師在課堂教學中，可以利用課堂提問來設計課前導入，還可以利用課堂提問來檢查學生的學習情況，同時在設計問題的時候需要注意難度適中。

參考文獻：

[1]陳兵澤.小學數(shù)學教師課堂提問有效性分析[J].讀與寫，2018（32）：144-145.