高中英語教學中如何培養學生的閱讀能力

趙靜

【摘要】閱讀是高中英語教學中的基本要素。按照高中英語教學大綱要求，其教學側重點是培養學生的閱讀理解能力和自學能力，為學生以后繼續深造和提高打下堅實基礎。那么，如何上好高中英語閱讀課，使學生掌握正確的閱讀方法和獨立的閱讀能力？在多年的高中英語教學中，筆者不斷地摸索探求和改進教法，總結了一些行之有效的方法，在此與各位同仁探索交流。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀能力? 提高

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0089-02

一、讓學生意識到閱讀是個體的需要，從而產生強烈的學習動力

在教學中，我不時地抓住時機向學生言明他們畢業后升入高一級院校，大量的外語閱讀需要獨立完成，自己碰到的問題需要自己查閱資料，尋找答案，只有掌握正確的閱讀技能，才能拿到開啟知識寶庫的金鑰匙。這樣誘導，讓學生產生了強烈的學習動機和動力，把動機產生的動力轉化為興趣，使學生能夠積極、主動地學習英語。

二、激發學生閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍

興趣是高中生學習的主要動力，針對高中英語學科特點，筆者做了以下幾點嘗試：

1.對某些課文，先復述部分有懸念的內容，讓學生預測后果，激發他們的好奇心。例如教課文A Terrible Disaster時，我是先這樣復述的：One night in April 1912， a new Ship called“Titanic” with 2224 passengers was crossing the Atlantic. Suddenly it struck an iceberg. The iceberg tore a great hole in the ships side and the ship began to sink. I think you are anxious to know what happened to the passengers.

Read the text then try to describe in your own words.

學生聽到這里產生了好奇心，很想知道事情的發展和結局，于是留下懸念讓學生獨立閱讀，解開懸念，收到了事半功倍的效果。

2.某些科普題材的閱讀課文，先向全班學生提問若干個與材料有關的問題，讓學生猜測回答，然后再進行閱讀。例如，教課文An Ant City時，我是這樣引導學生的：In an ant city， you can see the workers， the nurses， the baby ants even the mother queen， what do they do in the ant city？ And how do ants grow？Do ant people love their mother queen？作了猜測性的各種回答后，學生為了驗證先前的猜測，會迅速饒有興趣地進入閱讀。

3.介紹閱讀材料的文體寫作特點，同時提出幾個與材料內容有關的問題，限時要求學生進入閱讀并完成答題。例如，教新聞導語法時，我先向學生介紹了新聞報道常用的寫法，讓學生明白用新聞導語法寫的新聞通常由標題、導語和正文三部分組成。標題就是把新聞報道的精華提練出來，導語則是抓住新聞報道中最重要、最精彩、最吸引入的東西放在最前面，常常選取事件的五個“W”（ when、where、who、what、why）和一個“H”（how）……然后限時5分鐘讓學生閱讀完二則新聞報道并用2分鐘時間回答文中五個“W”和一個“H”的問題。

三、引導學生采用正確的閱讀方法

在教學中，我先把閱讀課文作為泛讀教材來教，并通過系統嚴格的指導和訓練，幫助學生掌握正確的閱讀方法和基本的閱讀技能，提高閱讀速度，增加詞匯量，擴大知識面。

1.導讀的過程。教學中，我特別注重培養學生有目的地進行閱讀的習慣，并設計一些Pre-reading的問題引導學生進行閱讀。例如教“Tricks” of? the Memory時，我是這樣引導學生的：Read the title and the first sentences of each paragraph to find out what the passage is about.

2.快速閱讀課文。這是為尋求所需信息而采用的“跳讀”的方式。在這一過程中，因講求閱讀速度，對一些生詞要求學生靠猜測去了解大意。這樣能培養學生快速限時閱讀能力和見詞猜意的能力。要做到這一點，指導學生根據不同的文體運用不同的閱讀方式顯得非常必要。例如，記敘文以記敘事物為主，具備情節、人物和背景三個要素。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展和結局。因此教記敘文時順著這條線索提出一系列的問題，學生用跳讀就能迅速找到問題的答案，例如，教Mothe to Daughter一課時，我就用時間這條線索提出四個判斷題。

（1）Tonight at dinner， my daughter looked sad and didnt like to talk to me， which made me angry. （2）Some groups had formed before I came to the school， so I could not break into any of them. （3）When Harriet， the leader of the group， called back all my companions， I felt sad and no longer wanted to go to school. （4）When another new girl Diane joined our class， I began walking home with her and wasnt alone any more.在快速閱讀過程注意要求學生養成無聲閱讀習慣和防止“回視”現象。因為“聲讀”（包括朗讀、默讀）和“回視”嚴重影響閱讀速度的提高，因此在閱讀中必須嚴格糾正學生的“聲讀”和“回視”現象。