哈爾濱市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及解決策略

杜立書 張晶晶 杜漂洋

【摘要】課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的意義，但哈爾濱市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在諸多問題，下面本文就從學(xué)校，家庭，教師及學(xué)生本身等方面對問題進(jìn)行分析并提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 小學(xué)? 課外閱讀? 問題? 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0104-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣， 擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀量， 提高閱讀品味。”提倡“多讀書， 好讀書， 讀好書， 讀整本的書。”明確規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字。可是農(nóng)村的很多小學(xué)生由于各種條件的限制，其閱讀量根本無法達(dá)到我國義務(wù)教育階段對小學(xué)生閱讀量的要求，這嚴(yán)重制約著我國小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也制約著我國農(nóng)村素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及解決策略應(yīng)是教育界關(guān)注的重要課題。

一、問題現(xiàn)狀

（一）學(xué)校圖書資源匱乏，讀書氛圍淡薄

與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的圖書館往往流于形式，有的農(nóng)村小學(xué)甚至并未開設(shè)圖書館。在采辦圖書時(shí)容易忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所選擇的圖書大多是四大名著一類，不僅形式單一陳舊，對于基礎(chǔ)較差的農(nóng)村小學(xué)生來說其語言也生澀難懂，可讀性差。另外，圖書館內(nèi)盜版圖書現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生經(jīng)常出現(xiàn)，書內(nèi)錯字連篇，這對小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)帶來了極大的危害。

（二）教師缺乏專業(yè)能力，讀書觀念陳舊

首先，教師自身并沒有讀書的習(xí)慣。在對教師的訪談過程中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)教師在備課時(shí)只局限于教學(xué)用書，很少會去認(rèn)真查閱與之相關(guān)的資料。而閱讀缺失會直接影響文學(xué)鑒賞能力、優(yōu)質(zhì)圖書的選擇能力以及閱讀策略的習(xí)得，這也導(dǎo)致教師很難對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其次，教師的“分?jǐn)?shù)本位”觀念較重，有一部分教師仍然覺得學(xué)科理論知識才是“有用”的，而讀課外書則是不務(wù)正業(yè)。還會有部分老師雖然承認(rèn)課外閱讀具有十分重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)中還是覺得課外閱讀“占用”學(xué)科理論時(shí)間是得不償失的。

（三）家庭閱讀條件落后

農(nóng)村家長缺乏全面、科學(xué)的教育觀念，對課外閱讀的認(rèn)識有偏差，認(rèn)為只有教師才承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，家長只關(guān)注學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)與考試排名。而家庭條件的限制，也導(dǎo)致許多家長不同意孩子買課外讀物或者看與課堂教學(xué)無關(guān)的課外書籍。還有部分農(nóng)村學(xué)生家長為生存而忙于農(nóng)務(wù)或者外出務(wù)工，家中子女交由老人撫養(yǎng)，這樣的家庭環(huán)境不僅對孩子的生活、學(xué)習(xí)等方面有影響，造成了孩子心靈上愛的缺失，也是影響課外閱讀的關(guān)鍵。我們知道，閱讀環(huán)境對學(xué)生的影響是多元的，深遠(yuǎn)的。“要在家庭教育中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，要從了解孩子的心理需求入手，用科學(xué)的方法為他們擎起一片天”。

（四）學(xué)生缺乏閱讀積極性，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生是課外閱讀的主體，但由于應(yīng)試教育的影響，教師為縮小城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村學(xué)生的閱讀時(shí)間不能夠得到保證。在書本的選擇中具有功利性，單一、枯燥的書本內(nèi)容也大大降低了學(xué)生的閱讀興趣。而且在農(nóng)村小學(xué)，很少能有學(xué)生靜下心來讀一本完整的書籍，沒有良好的閱讀習(xí)慣，缺乏主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生在有限的資源中閱讀效果還不理想。

二、解決策略

（一）完善圖書資源設(shè)施，開設(shè)讀書課程

首先，學(xué)校應(yīng)重視圖書館的作用，豐富圖書館藏量，建立嚴(yán)明的圖書管理制度，并向?qū)W生全天開放圖書館。在此同時(shí)還要重視圖書的來源。一方面，相關(guān)部門應(yīng)呼吁開辦社會捐書活動，盡可能的解決小學(xué)因經(jīng)費(fèi)緊張而導(dǎo)致的圖書資源短缺現(xiàn)象。另一方面，學(xué)校也應(yīng)積極爭取資金，采辦圖書。在選取圖書時(shí)，第一要保證圖書質(zhì)量，堅(jiān)持購置正版圖書。第二要符合學(xué)生的年齡特征，選取字?jǐn)?shù)較少，字體大而清晰的圖書。對于低年級學(xué)生，應(yīng)針對性的選擇繪本和故事性較強(qiáng)的書目。其次，學(xué)校可開設(shè)讀書活動，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學(xué)校讀書的氛圍。另外，學(xué)校可以以在圖書館上“讀書課”的形式，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間讀書。

（二）開展農(nóng)村教師培訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

一方面，教育有關(guān)部門應(yīng)積極開展農(nóng)村教師培訓(xùn)，向教師提供閱讀策略理論課程、文學(xué)鑒賞課程等豐富的課程資源。另一方面，可以積極開辦農(nóng)村教師及學(xué)生閱讀活動。向教師提供優(yōu)質(zhì)書目，并借此點(diǎn)燃教師讀書熱情，改善教師的讀書觀。

（三）改變家長原有觀念，營造良好閱讀氛圍

想要提高學(xué)生的閱讀能力，不能只依靠學(xué)校的教育時(shí)間，要讓教師作為家長與學(xué)校之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)家校的有效溝通。讓家長了解孩子的閱讀需求，也讓他們意識到課外閱讀的重要性。

（四）開辦豐富的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)校可開設(shè)讀書活動，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學(xué)校讀書的氛圍。如定期舉辦“讀書市場活動”，學(xué)生可以持自己的書與“市場”中其他成員交換，雙方要簽訂協(xié)議，協(xié)議可以包括歸還日期、書本完好程度等內(nèi)容。另外，學(xué)校教師應(yīng)積極向?qū)W生傳授閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生選取優(yōu)質(zhì)課外讀物。還可運(yùn)用外部強(qiáng)化或通過和學(xué)生一起讀書的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，既可以最大限度地提高圖書的利用率，又可以提高學(xué)生閱讀興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，針對哈爾濱農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)注重從學(xué)校為學(xué)生提供的閱讀環(huán)境及資源、教師對學(xué)生指導(dǎo)、家庭環(huán)境等外部條件以及個人因素入手。本文著重于對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題及研究策略進(jìn)行探討，希望能為哈爾濱相關(guān)的研究提供重要參考價(jià)值。

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