高中化學核心素養與新課程教學的有效性探討

尚維遼

【摘要】在高中階段的化學教學中，核心素養的發展對教學工作提出了新的要求，從五個方面對教學工作作出了指導。在具體教學工作中，教師可以通過幫助學生扎實基礎知識、創設創新型實驗、創設合理的情境等，充分關注到日常教學的發展 ，從多個方面滲透于高中化學的核心素養，給學生帶來更多的可能性。

【關鍵詞】高中化學? 核心素養? 新課程教學

【課題】本文為2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《中學理化教育教學中的科學精神培養研究》的部分研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1574。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0177-02

前言：隨著新課程改革的進一步發展，實現了現代化教學的發展，課堂教學的整體面貌也得到了全面改革。核心素養的概念被提出并深刻討論，將各個學科的精神內涵挖掘出來，才能找到學科發展的方向所在。化學學科作為一門理論與實踐結合，探究與知識相伴的學科，需要更進一步的解放教學思想，全面達成日常教學的發展，給學生帶來更多的可能性。本文針對當前高中化學教學的發展，展開討論，以期在實踐中探尋核心素養滲透的策略。

一、高中化學核心素養分析

核心素養是近年來教學工作發展的重要內容，也是發展走向之一。在當前的高中化學教學中，核心素養的提出，為教學工作再次指明了方向——高中化學學科的核心素養包括五個方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等。這五個方面的指導之下，高中化學學科向以人為本，文化知識、社會參與、自主發展多元化走向而發展，致力于將學生培養成為實踐創新、責任擔當、健康生活、學會學習、科學精神和人文底蘊這六個方面綜合發展的人才。

二、高中化學新課程教學的策略思考

（一）扎實學生的基礎知識

基礎知識決定學習的情況，是學生學習化學的基礎所在。在當前的高中化學學科教學中，教師可以從基礎知識著手，提高學生的注意力，實現日常教學的全面發展。除此之外，扎實學生的基礎知識，才能切實達成現代化教學工作的發展。對于學生需要記憶的化學計算公式，也是學生必須掌握的基礎知識所在，教師可以通過與數學公式的類比進行教學，總之以已知推導、學習、理解未知，才能幫助學生更好地成長，實現日常教學的全面發展，幫助學生找到學習的關鍵點。

（二）創設合理教學情境

創設合理的教學情境，能夠推動教學發展，帶學生在體驗中去學習和感悟化學知識。化學本身是與生活緊密結合的，如游泳池用次氯酸鈣消毒，但是也會散發出一種味道，此時借助于這樣的場景創設，就能帶學生更具感性的去感知氯氣的存在，了解氯元素。在教學生去認識一些稀有氣體時，可以聯系到一些霓虹燈等。情境的創設，需要取材于生活，能夠在宏觀中找到微觀的影子，全面引導學生注定創新 ，真正將科學精神和人文底蘊融入到教學中，使學生在學習中思考、在思考中進一步探究。

（三）創新實驗教學

實驗教學是化學學科的靈魂所在，在核心素養指導下，化學實驗更是承擔起學生的科學探究意識與創新意識、證據推理與模型認知等諸多思想的培養的責任，此時實驗教學的發展，需要更多的關注到如何將主動權讓給學生，引導學生有所嘗試、有所思考，而不是以往教學中亦步亦趨的追隨著教師、教材的內容展開學習。在當前的高中化學教學中，教師一方面需要全面建立起實驗教學體系，均衡理論與實踐課程所占比例，將實驗教學的主體作用彰顯出來;另一方面，也要將實驗的主動權進一步讓給學生，引導學生去思考與探究。創新實驗教學，是思路與方法的同步創新[1]。

（四）增加化學社會思考

增加化學學科的社會思考，也是當前高中化學教學中需要關注到的。在化學和新素養中有科學認知和社會責任這一項，對此要再次認識到化學學科蘊藏的社會性，找到化學與生活的結合點[2]。傳統高中化學教學中更多的、單純地注重學生的化學知識掌握，卻忽視了對學生“為何要學習化學？”的深刻思考。化學需要融入社會思考，尤其在學生世界觀、人生觀、價值觀正在形成的階段，此時的思考對于學生未來成長具有積極意義[3]。

在當前的高中化學教學中，以核心素養為指導，實現改革發展，全面更新教育理念，推動日常教學工作的發展與完善，才能真正推動教育具有人文色彩與科學精神，實現學科的改革發展。

參考文獻：

[1]張探.探析學科核心素養視域下高中化學教學[J].學周刊，2017（11）：62-63.

[2]劉漢明.核心素養背景下高中化學教學的有效途徑[J].西部素質教育，2018（2）：65-66.

[3]周艷偉.基于學科核心素養發展的化學平衡教學內容分析[J].考試周刊，2018（3）：164.