淺談信息技術與小學數學的整合

羅鵬

【摘要】《綱要》指出：在教學中，教師應當充分發揮信息技術的實際作用，實現信息技術與學科知識的有效整合，逐步實現學習方式、教學方式、互動方式的有效變革，充分發揮信息技術優勢，為學生的學習提供有效的學習工具。將信息技術與數學學科特點進行有效融合，可使當前教學表現形式更加具體化、多樣化，可有效引導學生清晰的認識數學概念，形成數學思維。

【關鍵詞】信息技術? 小學數學? 教育現代化

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0154-01

將信息技術與小學數學知識合理融合，可將教材中抽象的數學知識具體化，活躍學生數學思維，激發學生學習興趣，培養學生形成良好的自主學習習慣，突出學生主體地位，進而有效提升課堂教學質量，達成最初課堂教學目標。因此，作為小學數學教師，我們必須要利用好信息技術這一輔助教學手段，充分發揮其實際作用。

一、利用信息技術，突破教學重難點

小學階段學生不管是自身能力還是社會閱歷都相對匱乏，而數學又是一門與學生生活有著緊密聯系的學科。在此種情況下開展小學數學知識教學，學生對于一些抽象性較強的數學知識勢必很難理解，學習難度較大，進而影響學習效果。因此，教師在教學過程中，對于一些理解難度較大的數學知識應當具體分析，并利用信息技術將相關知識展現出來，通過視覺、聽覺的雙重作用，幫助學生掌握更多數學知識。

比如在六年級上冊《分數乘法》教學過程中，教師就可以利用信息技術來開展教學，突出教學重點，突破教學難點。《分數乘法》本單元的教學重點是讓學生理解分數乘法的意義及計算法則，而后利用分數乘法的意義解決數學問題。在課堂教學初期，教師可以利用多媒體向學生展示兩個問題：①三個5是多少？②三個1/5是多少？在問題提出后，讓學生分別用加法、乘法計算出來。在計算完成后，在多媒體上展示具體計算過程，讓學生將自己的計算結果與多媒體結果進行核對。在核對過程中，教師可以學生對比兩種計算結果，學生會發現1/5×3的意義就是三個1/5的和，或者說是求出1/5的三倍，而后得出分數乘法的意義：分數乘法與整數乘法的意義是完全相同的，都是求幾個相同數字加起來的簡單運算。在觀看完成后，小學生對于分數乘法的意義已經有了基本了解，在后續的分數乘法學習中，可以正確的應用分數乘法意義解決問題。利用信息技術輔助教學，不僅可有效提升學生的專注力，還可幫助學生掌握更多的重難點內容。

二、利用信息技術，培養學生創新思維

創新思維是創造力的核心內容，學生的求異性、觀察力、想象力都是其創新思維的直接體現。在小學數學教學過程中，教師可以充分發揮信息技術靈活多變這一特有優勢，為學生創設良好的問題情境，利用信息技術引導學生大膽猜測，引導學生提出有探究價值的數學問題。比如在六年級上冊《圓》的學習過程中，在學生對于“圓”這一意義有了基本理解后，教師可以利用信息技術演示：現有一個以P為端點的射線l，在射線l中隨意取一線段作為直徑畫出大小不同的圓，讓學生在觀察后提出問題：“在所有的圓中，哪個圓的周長最長？”“你認為圓的周長與圓的什么有關系？”“你可以利用數學知識算出來嗎？”通過一個又一個問題的引導，讓學生猜測圓的直徑是影響圓周長的直接因素。通過課件演示，學生可以更為直觀的看到圓的具體過程，自然而然的就會想到圓的周長與圓的直徑之間的關系，而后進一步分析它們之間的相互關系，通過多次試驗后，得出“圓周率”這一概念。

三、利用信息技術，提升學生生活實踐能力

從學科本質而言，小學數學的教學目的就是通過數學知識學習，幫助學生形成數學知識應用能力。觀察我們的日常生活不難發現，數學學科與我們的生活有著千絲萬縷的聯系。因此，在小學數學教學中，教師可以以信息技術為基礎，將生活中的數學帶進小學數學課堂中，合理整合教學內容，營造良好數學學習氛圍，提升學生數學知識應用能力。

比如在六年級下冊《百分數（二）》教學過程中，教師就可以借助多媒體播放商家元旦大促銷的視頻，將百分數的計算過程體現到人們的交易過程中，等到學生對于計算過程有了基本了解后，再引導學生認識一些加減法的基本運算法則。還可以借助多媒體制作一個生活情境—打折是商家較為常見的一種促銷手段，現在假設我們的教室是一個書店，所有的書本都按標價打七折出售，那么書本的價格分別是多少？這時，教師利用多媒體展示預先算好的幾個數字：①語文課本，原價20元，現價14元;②數學輔導書，原價30元，現價21元;那么原價10元的課本，打七折，現價是多少？原價40元的輔導資料，打七折，現價又是多少？在學生計算完成后，教師引導學生以課本為基礎，觀察原價與現價之間的關系。在整個教學過程中，學生不僅了解了百分數的運算法則及實際應用，而且掌握了更多百分數的相關知識與應用技能。

總之，信息技術對小學數學教學有著極為積極的重要作用。但是在課堂教學中使用信息技術要把握“度”不可亂用。教學有法，教無定法。信息技術與學科整合是時代發展的必然，因此，作為教師，在教學過程中，我們應當積極進取、銳意改革，努力開創素質教育更加美好的明天。

參考文獻：

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