職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式探究

姜英平

【摘要】職業(yè)教育是我國(guó)人才教育最重要的培養(yǎng)方式之一，其每年都為國(guó)家培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的畢業(yè)生。而在職業(yè)院校中引入校企合作培養(yǎng)人才模式，不僅能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，還能為企業(yè)注入新的活力，促進(jìn)校企共同發(fā)展。筆者就校企合作教學(xué)培養(yǎng)人才模式進(jìn)行了分析和研究，提出了自己的策略。

【關(guān)鍵詞】校企合作? 培養(yǎng)模式? 探究

【中圖分類號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0253-01

一、校企合作需要政策支持

在當(dāng)代實(shí)際的職業(yè)教學(xué)中，校企合作大多是企業(yè)或者教學(xué)某一方具有意向合作的單一模式。這種明顯具有傾向意義的培養(yǎng)方式不僅不利于學(xué)生能力的提升和發(fā)展，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展也有一定的影響。縱觀當(dāng)代職業(yè)教育領(lǐng)域，尤屬德國(guó)相對(duì)比較先進(jìn)，因此，社會(huì)以及辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分借鑒德國(guó)先進(jìn)的“雙元制”教學(xué)新模式，以此來(lái)促進(jìn)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育朝著更加科學(xué)和先進(jìn)的方向發(fā)展。

德國(guó)雙元制有這樣的三大特點(diǎn)：首先他們的職業(yè)技能培訓(xùn)是在校內(nèi)和校外兩個(gè)完全不同的場(chǎng)所進(jìn)行培訓(xùn)教育的，其中以校外企業(yè)培訓(xùn)為主。其次，他們的專業(yè)比較準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)。他們每個(gè)職業(yè)院校都設(shè)有專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行日常的學(xué)生的培養(yǎng)指導(dǎo)，而他們雙方人才培養(yǎng)模式和方法也是由雙方共同制定，共同完成日常培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)。第三則是校企合作制度化。即政府設(shè)立專門的“產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)”，對(duì)校企雙方進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)。這樣的方式和方法，對(duì)于校企雙方都是公平有序的，也更利于行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。因此，當(dāng)前社會(huì)與辦學(xué)機(jī)構(gòu)等都應(yīng)該借鑒德國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從制度、法制等各個(gè)層面來(lái)完善職業(yè)教育，讓職業(yè)教育走向更加科學(xué)更加專業(yè)的方向。

二、校企合作需要精準(zhǔn)定位

當(dāng)前職業(yè)教育最大的問(wèn)題就是教師教授的理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。而讓企業(yè)主動(dòng)參與到學(xué)校教育之中，不僅能夠有效解決理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，還能解決企業(yè)人才緊缺、學(xué)校教育資金投入不足等問(wèn)題。

在實(shí)際的校企人才培養(yǎng)過(guò)程中，絕大部分企業(yè)都擔(dān)心培訓(xùn)結(jié)束后企業(yè)自身留不住所培養(yǎng)的人才，或者人才具體能力和素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)所需，因此抱有種種疑慮，不愿意主動(dòng)的進(jìn)入到職業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域。因此社會(huì)上就出現(xiàn)了一種這樣的現(xiàn)象：一是企業(yè)大規(guī)模缺乏技術(shù)和應(yīng)用人才，嚴(yán)重制約和影響企業(yè)發(fā)展，二是企業(yè)對(duì)職業(yè)教育不關(guān)注，任憑教育培養(yǎng)出來(lái)的人才流向其他非專業(yè)崗位。因此，要想建立科學(xué)長(zhǎng)期的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，除了學(xué)校主動(dòng)出擊尋求合作之外，還需要政府在制度方面進(jìn)行積極引導(dǎo)，進(jìn)而使校企合作能夠持續(xù)和諧發(fā)展。

三、校企合作需要注重實(shí)效性

除了校企雙方需要各自進(jìn)行精準(zhǔn)定位之外，在校企合作中，雙方都要注重學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性。具體來(lái)說(shuō)，就是在實(shí)際的專業(yè)技能培訓(xùn)中，企業(yè)一定要切實(shí)拿出實(shí)實(shí)在在的技術(shù)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，而作為學(xué)習(xí)的主體一方，學(xué)生也必須具備足夠的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)崒?shí)在在的學(xué)習(xí)技術(shù)，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。只有這樣，才能真正的讓校企獲得共贏，共同得到有效發(fā)展。

四、校企合作需要遵循原則

1.服務(wù)原則

校企合作的最主要目標(biāo)是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。因此，學(xué)校應(yīng)該在進(jìn)行校企合作之前，要能夠深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求狀況，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的分析和研究，合理安排人才進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)。在這調(diào)研過(guò)程中，學(xué)校不僅要關(guān)注企業(yè)的培訓(xùn)能力和實(shí)際需求，還要對(duì)企業(yè)的人才技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方向和計(jì)劃進(jìn)行分析和調(diào)查，進(jìn)而讓學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)到技能，并為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。

2.互惠互利原則

互惠互利是校企合作的前提和基礎(chǔ)，只有讓企業(yè)增加了效益，學(xué)校提高了教學(xué)水平，那么雙方才會(huì)切實(shí)的投入時(shí)間和精力，共同傾注物力、財(cái)力、人力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在校企合作之初，雙方必須對(duì)自己的人才需求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能真正的讓雙方都覺(jué)得滿意，都獲得提升和發(fā)展。

3.雙方共管原則

校企合作最大的問(wèn)題就是學(xué)生管理的問(wèn)題，因此，在實(shí)際培訓(xùn)之前，校企雙方應(yīng)該先確定雙方共管的原則，這也同時(shí)要求雙方必須都要負(fù)起自己該負(fù)的責(zé)任，依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，進(jìn)而讓學(xué)生能夠得到有效的提升和發(fā)展。

另外，在實(shí)際的校企合作過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)必須合力組建一個(gè)交流平臺(tái)，除了在上面交流一些學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)情況之外，學(xué)校的教師和實(shí)際的技術(shù)人員也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，研究并分析同一領(lǐng)域先進(jìn)的理念和技術(shù)，以及學(xué)生培養(yǎng)方法，這樣不但能夠提高教師和技術(shù)人員的實(shí)際能力和理論水平，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更先進(jìn)的理念和思路，讓學(xué)校和企業(yè)得到共同的發(fā)展。

要想真正的將校企合作模式發(fā)展下去，提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，解決企業(yè)人才需求的問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校和企業(yè)都要積極研究和分析校企合作的理論和實(shí)施策略，切實(shí)增強(qiáng)其有效性，讓學(xué)校和企業(yè)共同得到提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐苗苗.高職教育校企合作現(xiàn)狀及原因分析[J].品牌研究.2018（05）