“翻轉(zhuǎn)課堂”在財會點鈔技能教學(xué)中的應(yīng)用研究

李莉

摘要：點鈔是銀行或者出納人員應(yīng)具備的一項基本技能，對于職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的學(xué)生來說，手工點鈔是必須學(xué)習(xí)的一項專業(yè)基本技能，這是一門技術(shù)性要求非常強的一門課，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的點鈔技能教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更有正對性，技能訓(xùn)練效果也得到了很大的提升。

關(guān)鍵詞：財會專業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-057-1

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。

一、點鈔技能教學(xué)與訓(xùn)練存在的問題

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)興趣低。目前的點鈔教學(xué)內(nèi)容主要有單指單張、單指多張、多指多張、扇面式點鈔等，在教學(xué)中很多教師仍是采用手把手教學(xué)模式，由教師在課堂上進(jìn)行點鈔示范，對點鈔坐姿、抓鈔、清點等細(xì)節(jié)進(jìn)行講解、演示。但由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，對于課堂上的學(xué)習(xí)掌握情況也不一致，有些學(xué)生學(xué)習(xí)多次仍沒有掌握方法，再加上每個學(xué)生座位的角度不同，對于教師講解、示范時能看到的面也不一樣，對他們對于技能的掌握也有一定影響，在這些因素的影響下對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、練習(xí)技能的積極性是有很大影響的。

2.點鈔訓(xùn)練過程單調(diào)、乏味、枯燥。點鈔作為專業(yè)技能中的一種，對點鈔的坐姿、抓鈔、清點、墩齊、扎把、蓋章等一系列動作要求必須規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和熟練。作為學(xué)生必須要經(jīng)過長期、反復(fù)、大量的訓(xùn)練才可達(dá)到這些要求，在這一訓(xùn)練過程中對學(xué)生的意志力都是考驗，往往在這個過程中學(xué)生都會產(chǎn)生厭倦的情緒，訓(xùn)練的積極性不高，這些情緒直接影響學(xué)生點鈔訓(xùn)練的質(zhì)量。

3.對點鈔技能的重視程度不夠。現(xiàn)代社會，點鈔機是一種十分有用的財務(wù)工具，因此很多學(xué)生認(rèn)為既然有點鈔機那手工點鈔就沒有必要，沒有意義，訓(xùn)練過程中也是顯示出了對點鈔的不重視，在訓(xùn)練過程中拖拖拉拉、消極怠慢。

4.點鈔動作規(guī)范性的缺乏。在學(xué)生初學(xué)點鈔時，對這一技能學(xué)習(xí)展現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，隨著技能水平的逐步提高，很多同學(xué)在點鈔的過程中表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的不在意，不夠規(guī)范。由于缺乏規(guī)范的姿勢、連續(xù)的流程動作，對點鈔技能成績有了很大影響，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下角色的改變

1.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要利用課余時間提前學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不再是被動的知識接受者。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂是教師教學(xué)生學(xué)，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師成為了知識學(xué)習(xí)的督促和引導(dǎo)者，通過課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，課堂上則主要是檢測學(xué)生自學(xué)知識的情況，當(dāng)然在這個過程中，教師的教學(xué)安排、教學(xué)策略顯的尤為重要，這對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況有十分重要的影響。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在點鈔技能教學(xué)中的具體實施

1.課前自學(xué)。教師在課前需要制作點鈔教學(xué)視頻，視頻中需要對點鈔的坐姿、抓鈔、清點、墩齊、扎把、蓋章等一系列動作進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的分解，配合文字將每個環(huán)節(jié)的動作細(xì)化并規(guī)范。在課前通過互聯(lián)網(wǎng)要求學(xué)生在課前自學(xué)點鈔技能，在輕松、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)效果更有效。

2.分組學(xué)習(xí)，互幫互助。每個班級劃分成若干小組，每個組確定組長，大家通過自學(xué)點鈔技能視頻后，由小組長組織組內(nèi)訓(xùn)練、討論，大家相互監(jiān)督、互幫互助，提高學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過自學(xué)、小組討論、小組訓(xùn)練，學(xué)生對點鈔技能基本掌握，但是在細(xì)節(jié)過程中還會有很多不規(guī)范，這時在課堂教學(xué)中，教師就需要針對每一個學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，對存在的細(xì)節(jié)性問題正對性的進(jìn)行改正，點鈔規(guī)范性的提高，對點鈔成績的提高有著重要的作用。

3.小組競賽、交流。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師通過定期組織小組競賽，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性和熱情。在競賽結(jié)束后組織每組學(xué)生派代表發(fā)言，對階段性點鈔訓(xùn)練進(jìn)行一個總結(jié)，同學(xué)之間相互勉勵，不斷提升技能水平。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分利用了學(xué)生的課余時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)動力。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也增強了小組合作學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的質(zhì)量，提升了點鈔技能水平。

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