知識可視化在小學語文教學中的應用探討

摘 要：社會的發展對教育教學提出了更高的要求，教學需要進行改革創新。小學語文是小學教育中的基礎學科和重要學科，為了進行教學改革，提高學生的學習效率，在教學中采用知識可視化模式，可對小學語文教學發揮重要作用。

關鍵詞：知識;可視化;小學語文;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.091

一、知識可視化對小學語文的重要意義

（一）有助于學生理解語文知識

與傳統的教學模式相比，知識可視化運用多種設備把語文中比較難以理解的知識點直觀展示在學生眼前，可以讓身心發展不成熟，不具備足夠思維能力的學生在直觀的教學模式下，更好地理解相關知識點，有效地消除語文疑惑。

（二）有利于豐富學生的語文視野

采用知識可視化教學方法，學生能夠學到更多語文知識，不再局限于語文教材，為知識的拓展提供了有效途徑。針對語文教材中的某些內容，教師可以做到歷史與現實相聯系，帶領學生回到過去，讓學生仿佛身臨其境般地感受過去發生的事情，使他們的知識更廣更深，也幫助學生在某些不能理解的語文想象中逃脫出來，直觀地看到過去，感受過去發生的事，感受與生活相關的更多的知識、場景。

（三）有利于拓展學生的思維

教師可以針對語文教學內容，利用多媒體為學生拓展更多的語文知識，再利用語文知識為學生設置教學問題，組織學生自主學習、探討，一次次從教學實踐中提高學生的語文思維能力。針對某些問題的解答，多媒體可以展示圖片、視頻幫助學生理解知識，完善思維缺陷。

二、知識可視化在小學語文中的應用策略

（一）改變教學觀念，應用知識可視化教學模式

雖然教學改革要求教師改變教學觀念，運用多樣的教學方式，將先進的信息技術與語文教學結合起來。但是在實際教學中，教師還是習慣于從自身出發，注重理論知識傳授的教學方式，忽視學生對知識的理解掌握。有些教師認為知識可視化這種教學模式會耗費過多的精力，也不利于教師對課堂教學的掌控，因此往往對知識可視化教學不太重視。現在教師必須改變錯誤的教學觀念，以發揮課堂教學效果，促進學生對語文知識的掌握為主要的工作目標。在教學中，凡是能促進學生學習的教學方式都應該去嘗試。知識可視化主要通過多媒體展示實現，教師要充分認識到教學工具使用的重要性，在教學中利用多媒體使語文知識可以直觀地展示在學生眼前。教師再進行合理的引導，使知識可視化教學設備的使用和教師的教學達到平衡狀態。

（二）強化教師培訓，促進知識可視化教學的科學運用

教師培訓，分為學校培訓和自我培訓兩種，學校需要為教師創造培訓機會，定期組織教師進行教學培訓，提高教師的教學素質。自我培訓就是教師自身要有提升自己教學素質的意識，在課余時間，采取措施完善自己，例如閱讀更多的書籍，與同事交流學習等。提高教師的素質和教學水平有利于教師在教學中更好地運用知識可視化教學方法。

知識可視化作為一種比較先進的教學方法，需要教師合理地運用。結合教學內容，確定是否需要運用知識可視化教學方法，運用哪種知識可視化方法都是語文教師需要思考的問題。由于知識可視化教學方法主要以多媒體展示為主，教師需要在教學的過程中不斷學習計算機操作技能，在備課的時候將教學內容和學生實際情況以及多媒體運用結合起來，制作精美的課件，以便能夠為學生展示清晰的學習思路和豐富而直觀的語文知識。

（三）創造自主學習的機會，促進知識可視化教學的運用

為了使語文知識更加清晰，使學生更為簡單直接地理解語文知識，教師可以構建語文學習思維導圖，也可以讓學生在課堂上自主學習，以便形成清晰的知識網絡。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文的時候，教師組織學生自主學習，弄清文章講了什么。學生可以自主思考，可以組成小組交流討論，以角色為線索，抓住小蝌蚪與不同動物角色的對話，將尋找媽媽的整個過程清晰地構造出來，制作思維圖表。教師結合學生繪制的思維圖表加以指導，并運用多媒體動畫制作，將小蝌蚪找媽媽的整個過程生動形象地展現出來，實現知識可視化。

（四）增加對知識可視化教學的支持力度

知識可視化需要借助一定的設施設備實現，政府和學校都需要增加這方面的設施設備投入，尤其是針對偏遠地區，需要盡快完善多媒體設備的使用。另外，針對教師培訓，也需要運用一定的資金，相關部門要充分理解知識可視化教學的重要性，在這方面的教學工作中加大投資力度。

三、結語

知識可視化以圖形、圖像等手段表達或簡化復雜的知識，幫助學生更好地思考，使學生更好地掌握，完善學生的知識層面，是一種有效的教學手段。在小學語文教學中，教師為了更好地提高語文教學效率，選用合理的措施，將知識可視化教學方法充分地運用起來。學校方面也需要增加對該教學方法的支持力度，為教師提供培訓機會，完善教學設施設備。

參考文獻：

[1]朱念杰，劉寧.知識可視化在小學語文教學中的應用探討[J].科學大眾（科學教育），2015（11）.

[2]劉代芬.知識可視化在小學語文教學中的應用研究[J].課外語文，2014（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 錢得祥（1976.12— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。