淺析如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

楊秋玲

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，成功開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響是很大的。新課程教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生與教師的互動(dòng)過程，學(xué)生與教師的互動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在這過程中也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師可以更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。那么如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性呢？本文從課堂和學(xué)生兩個(gè)方面分析了增強(qiáng)互動(dòng)性的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;互動(dòng)性

互動(dòng)性教學(xué)注重學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂中被教師引導(dǎo)。那么教師在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建一個(gè)師生互相教學(xué)的課堂教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作交流能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性是十分重要的。

一、課堂方面

1.拉近師生距離

從私塾教學(xué)開始，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)便把老師放在一個(gè)比較權(quán)威的地位，老師在學(xué)生心中的形象是嚴(yán)肅的、不可侵犯的，這樣的好處是可以讓學(xué)生聽從老師的教導(dǎo)，便于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。但是隨著課堂改革的進(jìn)行，越來越多的人證明探究性和互動(dòng)性學(xué)習(xí)才是更符合學(xué)生心理、更科學(xué)的教學(xué)方法，這不僅要求教師改變教學(xué)方式，也要求教師改變其在學(xué)生心中的形象。互動(dòng)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，而互動(dòng)交流的基礎(chǔ)是平等的關(guān)系，故教師應(yīng)該注意維持一個(gè)有魅力且平易近人的形象，平時(shí)多和學(xué)生交流生活和學(xué)習(xí)，拉近和學(xué)生心理上的距離，便于在課堂上與學(xué)生更和諧的互動(dòng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生話語權(quán)，善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生有被尊重的感覺和參與的樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與互動(dòng)。例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中，教師可以設(shè)計(jì)討論主題，讓學(xué)生思考和討論“如何將一個(gè)月餅分成兩份，四份……”，再讓學(xué)生討論“什么是幾分之幾”，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，然后再對(duì)學(xué)生的理解誤區(qū)進(jìn)行糾正，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的深入理解和掌握。這樣的課堂教學(xué)形式營造了平等交流的氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)。

2.開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師不僅要教給學(xué)生抽象的知識(shí)，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回到實(shí)際情境中，借助豐富有趣的課堂活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語言能精煉概括出具體事物的魅力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑教材，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)互相質(zhì)疑和學(xué)習(xí)，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)語言，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思考，舉例闡述數(shù)學(xué)結(jié)論，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生直觀印象與抽象思維結(jié)合，進(jìn)一步加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如在二年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)中，教師可以組織學(xué)生開展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比賽，看誰統(tǒng)計(jì)得更快，有什么方法可以加快統(tǒng)計(jì)速度。有的學(xué)生用數(shù)字記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生用各種符號(hào)記錄，有的畫圖形記錄，學(xué)生在比賽中使用和體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法，最后老師評(píng)價(jià)各種方法的利弊。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要過多的注重比賽成績，要側(cè)重讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的思想，對(duì)沒有想到好方法的學(xué)生多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)打下基礎(chǔ)。比賽這種形式能夠吸引學(xué)生，在比賽中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)，能更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此教師多開展數(shù)學(xué)活動(dòng)是有必要的。

3.把握互動(dòng)時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中阿的互動(dòng)，不僅僅是師生之間的交流，還應(yīng)該包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)，因此，要增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，教師應(yīng)該把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)。在備課過程中，教師應(yīng)該充分理解教材，尋找讓學(xué)生合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)并充分利用。在課堂上，教師要善于傾聽和發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)調(diào)整互動(dòng)策略，發(fā)揮出教師指導(dǎo)者的作用。在教師與學(xué)生互動(dòng)中，教師應(yīng)注意互動(dòng)的深度，更多的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，從宏觀上把握所學(xué)。

4.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，給教學(xué)帶來了極大的方便。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是一種開放的教學(xué)形式，通過白板顯示生動(dòng)的PPT，展示精準(zhǔn)形象的數(shù)學(xué)圖像和例子，克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中板書的局限，極大方便了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。學(xué)生通過觀看多媒體板書，調(diào)動(dòng)各種感官學(xué)習(xí)，在構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)，抽象與具象相互轉(zhuǎn)化，靜止與動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀性和多樣性讓師生的課堂互動(dòng)更加有趣，高效性和再利用性讓師生互動(dòng)更加簡(jiǎn)單有效，多媒體的板書也方便了教師的備課過程，提高了教師講解教學(xué)重難點(diǎn)的效果，進(jìn)而讓教師有余力在課堂上注重互動(dòng)。需要注意的是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是一種吸引學(xué)生注意力，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的手段，教師應(yīng)合理利用。

二、學(xué)生方面

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更多的受興趣的控制，因此，教師應(yīng)多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的注意力集中程度和上課狀態(tài)。對(duì)于自制力差的孩子，教師應(yīng)該注意在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣之后，減少課堂學(xué)習(xí)的壓力，更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。例如在六年級(jí)教學(xué)“圓柱和圓錐”中，教師可以提出問題：為什么樹干是圓柱形的呢？不可以是圓錐或正方體的嗎？通過實(shí)際具體的例子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)司空見慣的事物產(chǎn)生疑惑，引發(fā)學(xué)生思考和討論圓柱體的興趣。教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的討論后，引出圓形具有最大的面積的結(jié)論，用相同材料做出的柱體，圓柱體的容積最大，再進(jìn)一步拓展出生活中水管等都是對(duì)樹干這一自然現(xiàn)象的仿造，這樣的例子向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.提高學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)性自然很差。那么要提高課堂的互動(dòng)性，教師就應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口。例如在四年級(jí) “平行四邊形與梯形”教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出問題：1.怎么畫出一個(gè)平行四邊形;2.平行四邊形的特征是什么。教師在學(xué)生給出答案之后，使用多媒體展示各種平行四邊形，并再次讓學(xué)生思考平行四邊形的共同特點(diǎn)，然后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。布置課下作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生尋找生活中的平行四邊形，將數(shù)學(xué)再一次回歸到生活中，加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，也減少了平行四邊形的抽象性和枯燥性。通過這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，真正關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，寓教于樂，通過師生的和諧互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度。

3.收集學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋

教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做得好的地方加以鼓勵(lì)，不好的地方適當(dāng)鞭策，真誠地表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，這樣能讓學(xué)生了解到自己的長處和短處。表達(dá)老師的關(guān)注和殷切的培養(yǎng)之心，能促使學(xué)生反思自我、提升自我，更好地配合教師的課堂教學(xué)。學(xué)生也應(yīng)該有對(duì)教師評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，通過收集學(xué)生對(duì)教師和課堂的評(píng)價(jià)，教師也能更好地了解自己的課堂教學(xué)情況和效果，找出自己教學(xué)過程中的不足之處，進(jìn)而改善教學(xué)。通過這種書面的互動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生和老師的感情，更好地傳達(dá)教師的教學(xué)思想，促進(jìn)課堂中互動(dòng)性的構(gòu)建。

4.培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

在課堂互動(dòng)過程中，要提高互動(dòng)質(zhì)量，傾聽是很重要的，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。教師可以通過調(diào)整自己的音色、音量來引起學(xué)生的注意，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。教師還可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，贊揚(yáng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，利用學(xué)生的主觀愿望，讓學(xué)生有意注意，讓學(xué)生喜歡傾聽、善于傾聽。學(xué)生聽明白了知識(shí)點(diǎn)，就能為后續(xù)的課堂互動(dòng)做準(zhǔn)備

5.建立合作學(xué)習(xí)小組

教師還可以改變教學(xué)形式，建立合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)相互交流。教師還可以設(shè)立小組長，讓小組長帶領(lǐng)學(xué)生討論交流，學(xué)生熱情高漲。在小組與小組之間，可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，教師把握時(shí)機(jī)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)整個(gè)課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在課堂上充分的表達(dá)自我，在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

隨著教學(xué)研究的深入，教學(xué)手段越來越符合人類大腦學(xué)習(xí)、吸收和構(gòu)建新知識(shí)的需要，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改良傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是接受知識(shí)的過程，而是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，交流合作的過程。教師和學(xué)生相互交流、相互影響，建立一種師生平等交流、共同發(fā)展的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從小學(xué)開始提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，能有助于提高整個(gè)中小學(xué)教育質(zhì)量。

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