小學語文教學本位研究

陳小軍

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，教學理念以及教學方法也在呈現著新的面貌，與此同時小學語文也出現了一些創新式的教育理念以及教學方法，豐富了小學語文課堂，在這種新模式下，小學語文教學不應當忽視本位，應當重視小學語文教學的基礎，返璞歸真，尋找語文教學的基礎性內容，提升小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;本位思想;教學方法

受傳統的教學方法的影響，大多數的教師都在積極探索新的教育方式以及教育理念，進一步推動學生的學習積極性，尋找新穎、趣味、生動的教學方法，在培養學生積極性的過程中，是否同時關注了對學生的基礎性教學，是否偏離了語文教學的本位，值得思考。新課程標準要求語文教學重視基礎內容，秉持著返璞歸真的教學理念，推動學生的基礎能力增強，開展豐富教學，從而將學生的學習能力進一步提升，推動學生的全面發展。因此，小學語文教師要在教學過程中，尋找新教學方法的同時，探尋小學語文教學的本位，促進語文教學的整體化發展。

一、強化語言文字素養

小學生學習語文知識最基礎的就是識字，識字能力是學生學習語文知識以及理解文章的基礎能力。教師一定不能忽視對學生語言能力的培養，要進一步推動學生的語言文字素養提升，幫助學生掌握扎實的語言知識。小學階段是學生啟蒙以及發展的重要階段，語文教師更加要結合教學實踐，為學生制定良好的學習計劃，讓學生的基礎打得更牢。知識掌握得更加全面。推動學生的語言文字素養提升要從文字教學以及拼音出發，幫助學生進一步掌握語文知識，推動學生的進一步發展，這種學習過程是對學生未來可持續發展有著積極地助力，同時針對學生特殊的年齡段，也是有著積極地推動作用。教師必須始終保持著探尋小學語文教學的本位思想，進一步加強學生的基礎知識學習，推動學生產生對語文知識學習興趣，不斷獲得知識能力。在具體實踐中，教師可以通過一些趣味化的教學方法，培養學生的識字興趣，不斷推動學生的學習興趣激發，發揮學生的主體性，例如，教師在教導學生掌握拼音知識時，可以結合小學生愛聽兒歌以及愛玩游戲的天性，推動學生的學習興趣激發，在小學一年級識字過程中，教師可以積極采用“詞串”的形式，圍繞“春天”這個主題，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，以方便學生加強聯系。在具體的操作過程中，讓每組詞表示同類事物，并且能夠從不同的方面揭示了春天的特征，訓練學生良好的學習能力，教師還可以借助課文，每一篇課文都配有相應的圖畫，形象地再現了詞串所表現的事物，結合圖畫，讓學生識字、識詞同認識的事物結合起來，促進了學生學習能力提升。這種教學既符合小學生的年齡特征，又貫徹實施了本位思想，提升了小學語文教學質量。

二、重視語文教學中學生的情感體驗

語文是一門人文性質的學科，因此小學語文教學過程中要重視起對學生的情感態度培養，不斷加強學生的學習興趣，推動學生的成長發展。良好的情感態度教學可以增強學生的學習能力，還能夠為小學生打開一扇通往語文知識的大門，讓學生的情感得到進一步的升華，正確的理解并且認識世界。因此教師要善于結合語文知識，幫助學生獲得良好的情感知識體驗，促進學生的進一步發展。還可以通過教師自身的情感體驗，為學生傳遞一定的情感態度價值觀，讓學生可以結合教師的情感，理解課文知識，學會學習。尤其是在我們的引導學生開展閱讀學習時，更加需要教師關注學生的情感體驗，只有學生的情感與作者產生了共鳴，才能夠進一步促進學生理解知識，豐富自身的精神世界，提升閱讀能力。例如，在小學高年級的課外閱讀課上，為了進一步培養學生用情去讀，用心品味的能力，教師可以借助冰心作品中的名段，對學生開展閱讀教學，教師為學生布置閱讀任務，在任務完成后，讓學生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，并且能夠啟發學生尋找更多有關冰心作者的材料，利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。然后通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，發揮閱讀課堂的積極作用，進一步鞏固和豐富學生的積累，教師在這個過程中指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，幫助學生理解閱讀文章的內涵，推動學生的自身的理解能力提升，這種引導學生與作者產生共鳴，并且不斷參與閱讀活動的內容，可以激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣，讓學生充分的品味到“愛”的主題，從而實現情感教育目標。小學語文教師在應用多種教學方法的同時，秉持著返璞歸真的思想，重視對學生的情感教學，有助于小學語文教學質量提升。

三、注重創新思維能力的培養

在返璞歸真教育思想的指導下，加強對學生的創新思維能力發展，需要教師結合教學實踐，不斷探索。傳統的教學思想忽視了對學生的創新式思維能力培育，因此，導致小學語文教學活力喪失，學生不愿意參與語文課堂互動，逐漸造成了一種壓抑、沉悶的學習氛圍。因此，教師要轉變教學思想，貫徹落實素質教育理念，培養學生的創新思維能力，推動學生的成長，這種教學方式對教師提出了進一步要求，教師自身需要具備一定的創新理念，只有這樣，在對小學生開展識字以及閱讀教學時，才能夠因時制宜地提出創新式的教學理念，幫助學生掌握豐富的語文知識，同時教師需要對學生加強引導，小學生還處在成長發展初期，需要教師引導學生學習基礎的語文知識，推動學生的學習信心建立，進而形成良好的學習習慣。

小學語文教學過程中，創新思維能力的培養，是讓教師既發揮語文教學的基礎作用同時關注語文教學的創新式模式，進一步提升語文教學質量。

四、結語

小學語文教學，教師要關注到學生個性與創新的發展，更加要關注到語文教育本身的內容，結合小學生的年齡特性，轉變教學方法，關注對學生的情感態度教學，提升學生的創新意識。在教學過程中注重返璞歸真，積極探尋語文教學本位，進一步推動學生的全面發展。

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