淺析初中美術教學中情感教育的滲透

解皓然

【摘要】美術作為一門藝術類的學科，可以激發學生的情感，所以，在初中美術課程中進行情感教育的滲透具有先天的優勢。美術這種藝術活動，可以讓學生內心受到觸動，聯系他們的生活實際經驗，觸發他們內心中沉淀的情感，讓學生的情感和態度達到統一，做到內在的心身和諧一致，從而促進學生綜合素質提升，促進學生心理健康水平提升。

【關鍵詞】初中美術 情感教育 滲透

在學習和研討《美術課程標準》時，許多教師認為在美術課程四類目標中，情感類目標是較難把握的，原因就是在以前的美術教學中，往往只重視美術的認知目標、技能目標、應用目標，而忽視了情感態度與價值觀目標。就初中美術教學中的開展問題，談自己一些認識。

一、運用富有感染力的具體實例，促進學生的情感激發

教師在初中美術教學中，要運用富有感染力的具體實例，促進學生的情感激發，適當進行情感教育生態。美術課程的學習中，教師和學生更多時間是與美來打交道的，所以，在處理相關的情感教育滲透問題的過程中，也可以通過美好的事物去感染學生，讓學生內在的情感得到激發。看到美好的事物的時候，人們會有一種溫暖安全的感覺，會讓學生們有所聯想。所以，教師要借助這樣的機會，給學生們更多啟發和思考的時間。例如，在美術欣賞課程中，欣賞一些名家的作品，學生們就會在內心中產生各種各樣的感受，這些感受伴隨著學生相關的聯想，這些聯想曾經在自己以往的生活中發生過，會涉及到具體的人和事。所以，情感教育絕對不是孤立的去激發學生的情感，讓學生描述自己的情感體會是什么？最重要的是了解學生支撐情感的內在態度。所以，通過情感教育實際上是在開展思想價值觀念的教育。

在美術教材當中，學生們可以開闊自己的美術視野，可以看到很多名家的作品，在看到這些名家的作品時，學生們經常會談論自己在看到作品時候想到了什么，但是具體都要想描述清楚也不是很容易，因為有的時候情感是非常模糊的，很難去用語言進行界定。這也正是為什么一些美術作品能夠直達人的內心，卻很難用語言描述是一樣的道理。例如，在欣賞《蒙娜麗莎》時，學生一般很難通過自己的觀察去理解繪畫作品，透露出來的深刻內涵，渲染出來的真摯情感，教師把相關背景介紹出來，學生在理解作品的過程中就能夠更加的容易，作品本身也能夠對學生產生更強的感染力。

二、關注教學的細節部分，用自己的真實情感感染學生

在初中美術教學中，教師要關注教學的細節部分，用自己的真實情感去感染學生。作為教師要帶著一顆熱愛學生的心聲和教育事業的心來組織教學活動。所以，情感教育也是教師自然而然融入進去的一種人性化的教育。所以，從熱愛教育事業出發，初中美術教師在與學生相處的時候要主動的接近學生，讓學生了解自己真實的一面。教師的真實表現，更能夠致大學生的內心，學生會關注的教師，在教學過程中所呈現出來的一些細節特征，尤其在與學生互動當中的教師的言行表現。所以，在美術課堂上，教師除了有理論講解之外，也會安排學生有大量的實踐內容，讓學生通過繪畫或其他創作的方式來表達自己內心的情感。教師可以組織學生們進行小組合作的學習方式，讓學生們共同完成一幅作品，在這幅作品中主要呈現出了什么樣的思想內涵？表現出了什么樣的思想情感，學生都可以通過主動的講解分享給其他的成員。這樣的方式也有助于學生們之間相互理解，也讓學生認識到情感背后有態度的支撐，當面對相同情境的時候，才讓人產生了千差萬別的感受。

三、善于在初中美術課堂內外形成情感教育的濃厚氛圍

初中美術教學中的情感教育，可以向課堂之外延伸。因為情感是與生俱來的，人有各種各樣的情緒感受。在面對情緒問題中，教師也要讓學生認識到，人類的情緒情感是共通的。要引導學生們在課堂內之外，主動的去了解更多的美術作品，了解美術這門學科的悠久文化。從這些美術作品當中去了解。作品背后厚重的歷史。讓學生們有更多的分享和交流的機會，通過分享和交流，進一步激發學生們對于美術學習的熱情。通過對這門學科產生了積極的情感，讓他們能夠帶著一種積極的，活潑的，外向的性格狀態與周圍的人相處，從而營造和諧的人際關系。所以，在初中美術課堂上，教師在價值觀方面要有一定的導向，要讓學生塑造起積極的人格品質，都能夠擁有面對困難時候不被嚇倒的勇氣，能夠想盡各種辦法去解決問題。教師在美術的學習中，要給學生更多的鼓勵和支持，發現學生在美術學習中的閃光點，并且將這種鼓勵，進一步地在他們生活當中的影響力擴大。

總之，初中美術教學活動是進行情感教育的重要渠道。教師要善于從美術教學的學科內容出發，綜合教學的具體手段，讓學生的思想情感得到升華，內在的情感得到激發，從而更加和諧的相處。學生在面對學習中的困難時，也能夠勇往直前的加以克服，提高學生的獨立自主學習能力。

參考文獻：

[1]陳瑩.運用情感教育，提高學困生學習素質[J].中國校外教育，2010，（23）.