談如何在小學數學教學中培養學生的創新思維

郭翊

【摘要】通過小學數學教學，培養學生的創新思維，讓小學生能夠在數學的學習中增強數學思維的靈活性，促進學生創新發散型思維的提升。創新教學模式，給予學生更多的啟發和引導，讓學生思維變得更加理性，成熟和靈活。另外，教師也要提高自身的創新能力，提高綜合教育水平。這樣，才能使學生在創新思維發展方面獲得更大的提升。

【關鍵詞】小學數學 創新思維 學習情境

在小學數學教學中，我們要注重培養學生的創新思維，要讓學生試著從不同的角度去分析同樣一個問題，試著避免僵化思維對自身的影響，避免定勢化思維成為一種習慣。教師在培養學生創新思維方面，可以通過問題引導等方式，讓學生頭腦變得更加靈活，打破他們常規的問題分析和思考方式，讓學生通過后天的啟發和引導獲得創新思維能力發展方面的進一步提升。

一、教師在數學教學中敢于創新，給學生創新思維培養營造積極的環境因素

小學數學教師要做一名創新型的教師，在授課過程中要不拘泥于傳統的思路和方法，要能夠從學生的角度多給學生一些啟發和引導鼓勵他們將以往的知識點聯系起來，通過自主的分析和思考，靈活應對問題的解決。在教材中，我們也能夠發現教材的設計也呈現出來創新的特色，在教材中也有很多的例題在引導著學生，舉一反三，讓學生的創新思維得到啟發和訓練。所以，教師也要在教學中努力做到這一點。而且需要鼓勵學生的大膽創新思維，讓他們在概念學習的時候，試著用自己的話重新描述，可以促進他們的理解，而且從各個角度到練習題訓練中，讓學生更加靈活的掌握每一個概念和定理。在應用題教學中采用“一題多編”多角度自編符合圖意的題;“一題多變”——相同屬性的條件、問題、句式變換;“一題多解”——常規解法、簡便解法、獨特解法;“一題多比”——條件對比、問題對比;“一題多問”——并列性連問、遞進性連問、對比性連問;“一題多改”——對判斷題所供材料改條件或改結論;一題多解，非常有助于學生仔細觀察歸納總結能力的提升，尤其在促進學生創新性思維發展方面，有著非常明顯的作用。所以，教師的教學活動要緊緊圍繞學生這一主體，重視對于學生實踐探索能力的培養，給學生更多訓練的機會。

二、創設生活化的小學數學學習情境，讓學生在情境中靈活思維

數學這門學科要求學生具備較高的抽象思維水平。所以，教師在教學的過程中，也要結合數學的特點來對學生進行創新思維的訓練。例如，在數學學習中，很多的例題和練習題目，都是可以在現實生活中找到相應的情境。因此，教師在描述這些問題的時候，不要僅僅靠簡單的文字和線條來進行描述，最好用一些生動形象的方式來打造更加直觀的情景。例如，可以通過多媒體來制作小動畫，這樣本來靜止的線條就變得活了起來，可以幫助學生理解，同時也鼓勵學生自己親自動手來畫一畫，讓他們的思維變得進一步靈活，鼓勵他們積極參與，更好地培養他們的創新意識并提高實踐水平。學生的創新思維很大一部分需要在生活化的情境中來進行培養。正是因為現實生活中的一些問題，讓學生有了創新的動力，有了解決的強烈愿望。因此，創新思維走不同于以往的道路，才有可能讓學生采用創新的方式來解決這些問題。雖然對于小學生來說，他們在創新解決問題上，還缺乏基礎的知識作為支撐，但是從思維方式的訓練方面，讓學生大膽地提出自己的想法，采用更新的創意，然后再進一步的論證創意是否可行。所以，教師要給學生鼓勵和支持要贊賞學生的創意創新行為。

三、教師要營造師生和諧的課堂交流氛圍

組織開展小學數學的教學活動，教師和學生之間的關系也起到非常重要的影響作用，學生在感受到更多的平等自尊的環境氛圍下，也會有更多的創新創意的想法，因此，教師要給每一位學生平等的關注和尊重，要大膽鼓勵和支持學生的創新想法。教師要能夠發自內心地關心學生的成長，從因材施教的角度給予每個學生個性化的教育指導服務，尤其那些學習成績比較差的學生，很可能在與他人的比較過程中產生自卑心理，進而喪失對于數學學習的興趣，更談不上創新思維能力的發展。教師要注意學生在非智力因素方面的偏差性表現，并且及時的做出干預，助力學生的健康成長發展，助力學生有更多的創新表現。

總之，小學數學這門學科的學習，教師要發揮好主導作用，要不斷創新，改善課堂教學條件，打造和諧民主的師生關系氛圍，不斷提高自身的綜合教育水平，富有愛心，給學生更多積極的鼓勵和支持，促進學生基礎知識能力提高的同時，培養他們的創新思維，讓學生都能夠積極地參與學習數學，將數學應用到實際問題的解決中去，為祖國培養更多的高素質的創新型人才。

參考文獻：

[1]吳錫惠.小學數學教學中如何培養學生的創新能力和思維能力[J].科學咨詢，2007，（01）.

[2]王雪芳.在農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力[J].科技信息，2007，（26）.

[3]徐康龍.小學數學教學中創新思維的培養[J].寧波教育學院學報，2006，（05）.