論教學反思對高中英語教學的重要性

魏墨馳

【摘要】著名特級教師竇桂梅說過：“教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求，專業探索，專業提升，要靠不斷的反思。教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。”由此可見，教師在教學中的反思對于教師能力的發展和教學的順利進行意義重大。同理，在英語教學中教學反思也至關重要。

【關鍵詞】英語教學 教學反思 重要性

在當今的高中英語教學中，很多高中英語教師比較重視自己的專業知識和學科知識得提升，并不重視每一節課或者每一個單元的教學反思，沒有反思就沒有提高，自己的教學流程就是一成不變得。后來，越來越多得教師意識到教學反思得重要性，因為課程改革得到來，翻轉課堂等新的課堂形式進入到教學中來，教師需要不斷地反思學習來提高自己的教學水平，迎合新的教學改革，投入到翻轉課堂等新的課堂模式中。教師是研究者，不是技術者，所以教師需要不斷地研究反思，而不是像技術者一樣照搬流程。不反思，何談創新？

一、教學反思使高中英語教學具有創新性

教師的教學創新能力是一種復雜能力，是教師教學創新認知系統，教學創新動力系統，教學創新人格系統以及教學創新行為系統等多種心理結構共同體的綜合反映。在高中英語教學中，教師經常會遇到很多教學問題，想要解決這些問題就必須根據這些問題做具體的調查研究并且反思。教師在這種不斷的研究和反思的過程中才能得以提升自己的教學科研水平。在研究和不斷思考的過程中，教師的思維會得到開闊，從而提升教師的創新思維。當遇到較難和較重大的問題的時候，教師需要打破傳統思想和教學理念，用創造思維推陳出新來解決這些問題，所以又會對教師的創造力進行反復鍛煉提升。高中英語學課程會涉及較復雜的從句和多樣的外國文化風俗，教師通過每一節課的反思，可以不斷創新出更好的教學方式和方法，讓學生更加生動具體的領悟教材中和教學大綱所讓他們學習的內容。

二、教學反思使高中英語教師跟得上課程改革

課程改革在高中英語的教學中總會出現，但是在2012年，國內外教育信息化得高頻率新詞匯中出現了“翻轉課堂”，這打破了傳統的教學模式。翻轉課堂的實質，就是以創設應用性問題，引導學生自己發現知識;以創設趣味性問題，引發學生自主學習的興趣;以創設開放性問題，引導學生積極思考;以創設已有知識的問題序列，引導學生自己獲取新知識的生長點。教師使用屏幕錄制軟件把PPT中的教學內容錄制下來傳到網上或者發給學生，讓學生在家就能完成課上的學習。而課上的時間則留給那些對課程有疑問的學生，幫助他們解決問題，這大大地提高了課堂的效率。在高中英語課程中，學生可以根據翻轉課堂在家查閱大量的文化背景知識，這也提高了學生求知的興趣，也擴展了學生得知識面。在這一過程之前，教師就要對傳統教學方法進行反思，從而創新出新的方法來配合翻轉課堂的實施。在翻轉課堂實施中，教師還要不斷的分析和解決問題并且不斷的反思改進的方法，讓學生適應這種新的教學方法，從而學到更多的知識。因此，在課程改革過程中，教學反思的作用更是巨大。

三、教學反思使高中英語教師變得謙虛

長時間在教學一線工作的高中英語教師都會養成一樣的職業病，就是不夠虛心，在自己的內心深處總是覺得自己的課要比別人的好，總是善于挑別人的毛病而看不到自己的短處。長期堅持教學反思能夠讓高中英語教師改掉這種職業病，在每一次以解決問題為目的的反思中，教師通過研究學習來反思，通過探索來解決問題就會在心中產生成就感，從而愛上這種反思，習慣于這種反思，讓教師變得虛心。等到再去學習別人的課程時候，就會看到自己的不足和別人的長處，從而進行進一步的提升，這對教師的教學是有極大得幫助的。

教學反思并不是單純的教學經驗得總結，它是伴隨整個教學過程的監視，分析，和解決問題的認知活動，是教師提高自我覺察水平，矯正教學中的不良行為，學會教學，促進教學能力發展的途徑和方法。教學反思能夠讓課堂更加高效，能夠讓教師及時的發現教學中存在的問題并及時的糾正，能夠讓教師在反復鍛煉中提升自己的經驗，提升自己的理論知識。伴隨課堂改革得深入發展，教師得反思能力越來越重要，也越來越受到重視，高中英語教學改革不僅僅是教學方法和教學技術的換代調整，同時也是教師教學反思能力得提升，教學反思能力也是高中英語教師專業能力中最基本得一項能力，高中英語教師只有堅持教學反思才能實現自我提升，才能真正地實現教學改革。

參考文獻：

[1]游旭群，王振宏.教師教學創新能力及發展[J].當代教師教育，2013，（2）.

[2]呂恩民，魏杰. 翻轉課堂：課堂核心問題解決[M].國家行政學院出版社，2015.6.

[3]戴云，王聚元.高中英語有效教學能力提升及課型實踐案例[M].中國出版集團，2015.