淺談初中道德與法治教學實效性的提升途徑

于翠萍

【摘要】提升道德與法治課程育人效果的方式有很多，既可以通過改進教學方法來實現，也可以通過完善教學內容來實現。從人的思想品德形成發展過程的角度對教材內容進行分析，并提出提高初中道德與法治教學效果的措施，可以有效提高教學實效性。

【關鍵詞】道德與法治 教學實效性 提升途徑

跟上時代發展潮流，對初中生進行科學的道德與法治教育，推動初中生的有效發展，這是教育工作人員高度重視的一項工作。在初中思想品德教育中，道德與法治是重要的教學內容，初中思想品德教育課程的開設和具體教學方案的設計中，要以思想政治教育學為基本理論，尤其是以人的思想道德形成發展過程進行道德與法治的教育，這是形成預期教學效果的基礎條件。

一、人的思想品德形成過程的理論闡釋

人的思想道德是在后天學習教育中形成的，且形成的過程有著一定的規律，所以對人的思想品德教育也要以科學的理論為基礎，而該理論則為人的思想品德形成發展過程理論。對于初中生而言，教師應該對初中生展開思想品德教育，讓學生形成良好的思想品德，進一步對自身的言行舉止加以規范，提升自身整體素質，這需要教師對人的思想品德形成發展理論有客觀全面的認知。

心理、思想和行為構成了人思想品德的基本結構，心理子系統具體包括意志、情感、認識和信念等，思想子系統具體包括價值觀、人生觀、政治觀和世界觀等，行為子系統中包括人的各種思想品德行為。人的思想品德發展是有層次的，從低到高依次是心理、思想和行為。

二、道德與法治教學的知行轉化分析

在初中生道德與法治教學工作中，要調動學生知、信、意、情和行等因素，讓學生能夠將思想道德轉變成行動，從內心真正認識到思想道德建設的重要性，從而對自己的言行舉止進行規范，提升自己。教師要將教材內容分成五個模塊，結合每個模塊的特征進行教學。下面重點結合人教版《道德與法治》七年級上冊展開詳細分析。

七年級意味著初中階段的到來，學生開始接觸更專業的知識，也將形成新的社會關系。要想明顯提升初中生的品德水平，就要讓初中生認識到思想道德的作用，進行思想道德認知教育。思想道德認知，指的是讓學生對道德觀念、行為準則以及其作用等有個客觀的認知，這是形成思想道德行為和習慣的基礎要求。教材中的“中學序曲”“認識自己”便是思想道德認知教育課程，學生在認識到道德與法治的重要性之后，才能夠做到知行合一，教師必須根據思想政治教學基本原理，遵循初中生思想道德形成發展的規律，采取科學的教學方式，提高教學效果。

三、提高初中道德與法治教學效果的措施

（一）強化理論引導探究，提升學生思想品德

初中階段的學生要掌握和自己、和同學、和集體、和社會甚至和國家關系的處理方法。對于初中生而言，更多的學生開始嘗試將優異作為探索自己和情感支撐的重要方式。這需要學生對思想品德有個更全面且更深入的認知。在有效的思想品德學習中，學生需要積極主動的進行知識的學習，以探索的學習方式，了解自身發展和思想品德的關系，完善自身道德與法治體系。七年級上學期《道德與法治》課本的第四課“友誼與成長同行”，要求學生能夠從思想上認識到思想品德的重要性。教師在這一課程教學上，需要學生有效提升自己交往水平，客觀對待自己交往需求和人際狀況，通過科學的方式讓自己與同學之間形成優異，逐漸提升自身交往能力。課堂設計中，本文認為教師可以選擇探究性學習模式，讓每個學生說出自己對于友情的觀點，接著教師根據學生的回答情況與教學目標相結合，糾正學生的友誼觀，指導學生了解同伴關系，明白各種類型的優異，有效地處理自己原則和朋友忠誠的關系，在不違反自己原則的前提下和朋友坦誠相待。該章節的教學中，教師科學的引導、指導、總結和歸納等都尤為關鍵，有效的教學能夠大幅提升學生思想品德認知水平，有利于學生更合理客觀地對待現實交往中的事項，促使學生形成良好的習慣和行為。

（二）開展情境教學，激發學生思想品德情感

與小學、高中階段相比，初中生的情感有著一定的特征，初中生的情感更加豐富，且情感的影響力更明顯、感染性強。基于此，教師要為學生的道德與法治學習打造學習情境，刺激學生形成情感體驗。通過情感體驗，學生能夠對課本知識有個更準確的了解。教學方案中，確定分析板塊和情境探究板塊，結合教材中的情境，指導學生探討情境內容，教師要設置科學的教學方案，打造學習情境，引起學生形成一定的情感體驗，促使學生踐行思想道德觀念，遵守法律。例如人教版《道德與法治》七年級上冊第七課第二框“愛在家人間”這一課程，目標是讓學生能夠正確處理自己和家人之間的關系，珍惜親情。結合現實生活分析，初中生的父母正處于事業關鍵階段，部分父母外出打工，和孩子相處的時間并不多，尤其是留守兒童，一年中能夠和父母相處的時間只有短短幾天。教師可以創設“過年”的教學情境，讓學生體驗親情的珍貴，讓學生更愛自己的家庭和家人，另外這樣的教學中，還能夠讓學生了解中國優秀文化中有關“家”的文化和家的內涵。

（三）運用榜樣示范，堅定學生思想品德信念

人的思想道德中，信念是非常關鍵的一部分，信念存在于人的行為和意識中。中國有句古話，叫做眼見為實。在學生道德與法治教育，如果讓學生親眼見到其他人優秀的品質，那么學生會更加相信這些優秀品質，有助于學生形成堅定的信念。可見，在學生思想品德信念教育方面，榜樣的力量是強大的，這也是學生思想品質提升的科學方式。除此之外，初中生還具備較強的模仿能力，所以對于初中生而言，在班集體中樹立榜樣，對于學生的健康發展有促進作用。優秀品質的學生和老師都能夠成為榜樣。比如在人教版《道德與法治》七年級上冊的第一課“少年有夢”，是初中生理想信念教育。該課內容中，將個人理想和教育內容有機融合在一起，萊特兄弟和錢學森都屬于榜樣人物，他們對學生的言行舉止與思想道德水平的提升帶來示范作用。教師在教學中，根據課本內容，與學生分析以后的發展方向，指導學生明確以后的目標和目標執行的具體方式。后續課堂中，可以結合“我的夢”這一課題，聯系學生自己的理想，探討“中國夢”的內涵和內容，將學生的夢想和“中國夢”融合在一起，促使學生從大環境中明確自己的發展目標，用科學的思想方法指導自己的前行，強化學生道德理想信念。

（四）組織課外活動，磨礪學生思想品德意志

人的意志品質是后天形成的，是經過不斷嘗試、不斷總結和不斷發展后形成的，成功的模式、科學精神以及自信心是形成堅強品質的關鍵因素。教師要鍛煉學生的意志品質，不僅在課堂教學中對學生進行意志品質理論的灌輸，同時還需要通過各種課外活動，豐富學生成功經驗，提升學生對自己的自信心。例如在做“更好的自己”“增強生命的韌性”這類課題的教學中，可以通過知識競賽、校園演講等課外活動，提升學生膽識，豐富學生閱歷，提升學生意志品質水平。

總之，教材是教師教學的依據，只有備好教材，才能更好地講好教學內容。而教師要想充分發揮道德與法治的育人功能，就應該遵循人的思想品德形成發展過程，充分發揮教材中知、情、信、意、行等要素的作用，努力促進初中生實現知行轉化，把學生培養成為中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

參考文獻：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.