信息時代背景下手機在中職教學的應用及管理分析

白會虎

【摘 要】新時期背景下，中等職業教育培養目標也在逐步提高，尤其是在信息時代背景下，國家和社會都需要高素質勞動者，所以需要重視勞動者的綜合職業能力的培養。隨著社會與經濟的發展，手機在中職教學中發揮越來越重要的作用，對于勞動者的素質也逐漸提出了更高的要求，對于當代教育來說需要及時改進和完善這種傳統的課堂教學模式。在這一背景下，智能手機則會發揮出自身的優勢，有利于中職教學課堂的可持續發展。

【關鍵詞】信息時代；手機；中職教學；具體應用與管理

隨著互聯網+及信息時代在不斷進步與發展，很多學生與老師已經逐漸接受了新式教學方式，在學習過程中，學生主要會利用到智能手機所提供的學習軟件，所以可以說手機將中職教學引入到了一個全新的階段，而且也逐漸改變傳統的課堂教學模式，充分的發揮和調動了學生學習的積極性，而且也符合現代教育的標準與目標。

一、中職教學在發展過程中存在的問題

（一）教學模式極為落后

首先我國中職教學最主要的弊端就是其教學模式極為落后，因為中職教學模式陳舊且老師的授課方法單一，所以現在很多高校的課堂的教學還是維持傳統的教學模式，主要是以老師為主體，學生的地位沒有得到提高，所以學生也就會缺乏學習的積極性。[1]在這一學習過程中，學生的個體差異和發展就很容易被老師忽視，無法及時挖掘出學生的潛能。為了解決這一問題，當今現代化教育技術的快速發展和互聯網+時代的推進，可以發現智能手機將會改進這一弊端，既可以吸引學生的學習興趣，同時還可以增強老師授課的趣味性。

（二）學生基礎較差

中職教學過程中經常出現的問題還有，學生的基礎差，學生對文化基礎課都處于落后的狀態，同時這部分學生的學習能力和知識水平也普遍低于社會對于人才的要求。大多數學生對中職教學過程中設置的課程缺乏興趣，既聽不懂，也聽不進去，甚至會出現厭學的情緒，這些問題都會在很大程度上影響學生的學習效率。除此之外，學生的基礎較差就會使得課堂氣氛不活躍，學生的理解能力也比較弱，中職學生難免會認為學習較為枯燥，無法正確理解教師所講授的內容，也不會花時間去學習，最終影響到教學的質量與水平。

二、信息時代背景下手機在中職教學的具體應用及管理措施

（一）手機可以改變教學模式

首先在信息時代背景下，手機的出現最主要的作用就是改變單一的教學模式。原來中職院校所使用到傳統的中職教學模式是比較枯燥刻板的，只是讓學生進行單調的學習和記憶，而缺乏對學生實際操作能力的培養，沒有立足于對實際情況的研究。隨著現代信息技術的快速發展，可以發現學生目前已經可以通過智能手機來挖掘自己的興趣和潛能，將學習時間和娛樂時間結合起來。對于中職院校的教師來說，教師也可以利用智能手機去監督和檢查學生的學習情況，及時解決學生在學習過程中遇到的各種問題，實現與學生的在線互動，這些都要歸功于智能手機的出現與發展。除此之外，還需要了解到的是中職教學的目的就是幫助每一位學生在掌握基本的基礎知識，鍛煉學生最基本的學習技能，提高學生的實踐應用的能力，促進學生的全面發展。所以只能手機的出現可以讓學生學會利用自己零散的時間，在休閑時間就可以進行學習和復習，增加學生的學習興趣，鞏固學生的知識，為學生的可持續發展奠定堅實良好的學習基礎。

（二）學生可以實現自主學習

智能手機的出現還可以幫助學生學會自主學習，自主學習具有極為重要的意義，首先自主學習指的就是以教學為中心，逐步轉變學習的主體，將教師的主體地位逐漸移到學生身上。在智能手機和現代信息技術廣泛傳播的前提下，學生的自主學習已經成為可能。智能手機中軟件的出現和各種學習方案的提出也在一定程度上幫助學生養成了自主學習的好習慣，改變了學生學習的觀念，培養學生的自主意識。[2]由此可見，學生可以利用日益發展起來的智能手機進行自主學習，在課余時間就可以完成教師布置的任務，每一位學生完全可以立足于對實際情況的研究和根據自己的學習情況，通過智能手機上設置的學習軟件進行提升自我，做到查缺補漏，提高學生的學習興趣。隨著信息時代的快速發展和智能手機的出現，智能手機顯然已經成為中職院校每一位學生進行日常學習的主要工具之一，所以在中職教學中，無論是教師還是學生都應該利用對智能手機的興趣，設計出有針對性的教學課堂和活動，進一步提升學生的學習積極性。

（三）積極開展課堂教學

在學生實現了自主學習，學生在課堂上的學習主要是以團隊協作為主，教師可以為每一位學生分配學習小組，學生以小組和個人的形式展開學習和研究。教師需要積極開展課堂教學，在這一過程中是離不開對智能手機的應用的。學生可以通過智能手機展示自己學習的成果，在課堂上，教師要鼓勵學生積極利用智能手機進行學習成果的展示，而且要監督學生正確使用智能手機，并且對每一位學生的學習成果進行合適的點評，學生需要做到有則改之，無則加勉。[3]由此可見，智能手機在幫助學生展開學習的同時，主要還可以進一步提高學生在課堂上的積極程度，有利于活躍課堂氣氛，早日實現以教師為主導，學生為主體的教學具體方案。教師通過小組互評的具體方式，可以及時檢驗學生的團隊學習的成果。

三、結束語

綜上所述，智能手機目前主要運用于中職教學，這一方式的運用主要可以在最大范圍內轉變學生學習方式、提高學生實際應用能力，促進學生的全面健康發展。此外，智能手機還可以對構建信息化的課堂發揮關鍵作用，互聯網和信息化時代也在不斷推進，可以轉變教師的傳統教學觀念，明確每一位學生的主體地位，學生充分利用智能手機可以在最大范圍內提升自己的學習興趣與能力。

【參考文獻】

[1]郭乃熙，任雪清.網絡環境下“學生為主體，教師為主導”大學英語教學模式研[J].教育理論與實踐，2018（9）：52.

[2]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL].Http：//www.mor.edu.cn/publiefiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203.xxgk133322.html.2017-03-13.

[3]李瑞俠，于文平.智能手機在大學英語教學中的應用[J].英語教師，2018（22）.