模塊教學在高?；@球教學中的應用研究

徐華

摘? 要：模塊理論是美國一教授在1976年提出的。由該理論提出的板塊集中教學可應用于高校籃球。本研究以板塊集中教學的概念入手，分析板塊集中教學的優勢以及具體的方法和應用。為高?；@球教學提供可參考的依據，促進高?；@球教學水平的提高。

關鍵詞：模塊教學? 高校籃球教學? 應用研究

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（b）-0073-02

“模塊”理論是由美國達特茅斯學院感知神經學研究中心主任邁克爾·加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。他認為：“新的觀點認為腦是由在神經系統的各個水平上進行活動的子系統以模塊的形式組織在一起的?！?983年，認知科學家、美國拉特格斯大學和紐約市立大學哲學教授J.福多（Jerry A.Fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計算機科學和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學界對心理模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認為它是人類對心理的本質，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命，它被發展成為與“模擬論”、理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力的三大理論之一 。

板塊集中教學是指通過各種集中的板塊技術訓練，使學生深入了解和認識籃球運動，促使其全面學習和掌握該項運動的核心要點及專業技能。在一定的教學周期中，能有效提高學生的籃球水平，促使學生將理論內容與實踐技能有效融合。

1? 板塊集中教學的特點

1.1 形式更為靈活

借助板塊集中教學模式能夠促使籃球教學內容與方法的多樣化，可以有效地變革傳統教學模式下籃球課堂的枯燥和刻板。在實施板塊教學方式時，能夠使其較好地與其他教學方式相結合，從而構建出豐富多樣且更加全面的課堂教學模式、保障籃球課堂教學的多樣化和趣味化、促進學生對籃球課堂學習熱情的大大提高，使學生更加積極主動地投入到課堂教學中。體育教師在進行板塊設計時，通過情景的設計能夠幫助學生融入到特定的情境中，從而更好地展開訓練以及深入的進行思考。舉例來說，教師可以組織學生觀看科比的籃球比賽，尤其是一些經典且讓人熱血澎湃的比賽，從而通過視頻的觀看來設計特定的情境，假如學生是科比的對手之一，在這種高手如云的籃球賽事中，面對強大的對手，面對緊張的局勢和場面，學生該怎樣去努力投籃獲得比分。然后讓學生研究科比在賽場上的走位，自行去思考應對策略，體驗與高手對賽的感受。這種通過模擬情境的教學方式，能夠幫助學生融入到一些特定的情景中，從而尋求應對方法。

1.2 和諧氛圍，促進教學

通過板塊集中教學的方式，能夠較好地在籃球課堂中還原學生的主人翁地位，還有助于構建和諧的師生關系，營造良好的課堂教學氛圍。通過板塊集中教學能夠促進師生之間的交流與配合，進一步提高學生學習的效率。舉例來說，教師可通過預留作業的方式，讓學生自主學習和研究籃球相關的知識，并通過網絡搜索與課程內容有關的比賽視頻，然后在課堂上共同觀看和分析。教師也可播放一些經典視頻，讓學生交流和探討比賽中的一些專業技能以及存在的哪些問題。例如在比賽出現的單手投籃、雙手投籃以及跳起投籃等專業技術出現的次數，以及每位選手投籃的準確率和技巧性。在視頻觀看中，通過師生之間的交流和互動有助于構建良好的師生關系，促進籃球教學水平的提高。

1.3 增強學生興趣水平

正所謂興趣是最好的老師，只有當學生對籃球運動產生濃厚的興趣時才有助于其學習效率的提高。板塊集中學習模式則能夠較好地提升學生對籃球學習的積極性，只有學生有了學習的欲望與熱情，才能夠更好地投入到課堂學習中，自主的展開學習與訓練。所以，教師應當在板塊集中教學模式中致力于學生學習興趣的提高。舉例來說，學生一般會對NBA 有較多的興趣，教師可以借助這一點模仿 NBA 模式設計籃球競賽，還可以模擬 NBA 學院教學的模式，從而讓學生體會與籃球明星同樣的學習方式，進而達到提高學生學習興趣的目的。在這種模式下能夠促進教師授課效率的提升，當教師在講解一些籃球投籃技巧、運球的方式，傳球要領以及力量的控制時，學生能夠更有興致的學習和掌握。通過這種模仿 NBA 的教學方式，讓學生學習和模仿籃球明星的籃球技能，了解籃球明星的出球角度與運球速度，還有球的旋轉以及出球的拋物線和入籃的角度等，以便更好地研究和學習，進而促進學生對投籃技巧的學習，促進投籃命中率的大大提高。

2? 實施板塊集中教學的方法

2.1 重視體育課前預熱活動

借助板塊集中教學的模式能夠較好地將籃球知識技巧與體育課堂實踐相結合。在開展板塊集中教學前期，首要的是保障學生課前預熱活動的有效進行，從而做好運動前的準備，降低在籃球運動中受傷的可能。體育預熱活動能夠較好地幫助學生提高心肺耐力和肌肉舒展性，為后期高強度的運動做好熱身和準備。板塊集中教學進行之前，保障預熱工作的有效展開能夠提高學生肢體的協調性，以便更好地迎接后面的高強度訓練。在此過程中，要關注學生腿部運動，確保學生腿部肌肉活動開。預熱活動進行過程中，也可通過模仿NBA 球員預熱的方式，對學生提出較高的要求和挑戰。預熱活動有助于幫助學生做好心理準備工作，從而從心理上提前進入籃球運動準備狀態。課前預熱主要包括以下幾種類型：

第一，通過扭動腳踝來降低腳部崴傷的幾率，防止學生因腳部缺乏運動而受傷;第二，通過下蹲運動能夠活動學生的膝部關節，防止在籃球運動中膝蓋受傷;第三，讓學生通過折返跑、扭腰等活動來幫助學生進行全身的肌肉活動，尤其是手腕、胳膊以及腰部等籃球運動中活動較多的部位。

2.2 構建以板塊集中教學的教學體系

板塊集中教學有助于促進籃球教學質量的提升，若想更好地發揮這種教學模式的優勢，首要的是能夠構建科學完善的板塊教學體系。換言之，板塊教學要能夠結合籃球教學的人才培養目標，構建科學的教學計劃方案，完善教學體系。在此基礎上，才能夠更好地促進板塊集中教學的作用發揮到最大化。板塊教學體系構建的基礎和核心便是板塊教學，然后輔助其他教學手段，從而構成相輔相成、互補的教學體系。與此同時，也有助于豐富教學的內容和手段，構建和諧的課堂教學環境。例如可以設計對抗集中板塊以及游戲集中板塊等，通過這些板塊活動來促進學生對籃球運動的學習。在構建板塊教學體系過程中，要能夠保障以板塊教學為核心，能夠保障教學體系的科學合理。

3? 結語

從以上分析可以看出，在高校校園籃球教學中開展板塊集中教學能夠：第一，更好地提高學生的身體素質與體育課成績;第二，提高學生的學習興趣，有利于籃球技術的掌握和終身體育意識和行為的形成，更好地體現出了我國學校體育的健康第一、素質教育的指導思想;第三，能磨練學生品質，陶冶情操，提高修養，有利于校園文化建設，更適應當今高校的籃球選項課教學。

參考文獻

[1] 李家祥.模塊教學在高中體育課程中的開設與制定[J].中國科教創新導刊，2009（3）：248.

[2] 余波.體育教學“板塊”模式研究[J].教學與管理，2012（18）：33-34.

[3] 萬宏.高?；@球教學與訓練的新方法研究[J].南昌教育學院學報，2012（1）：67-68.

[4] 李國巖.“板塊集中”教學模式在籃球教學中的實驗研究[J].哈爾濱體育學院學報，2005（6）：78-80.