《科技論文寫作》教學初探

李富華

摘? 要：隨著本科教學要求的不斷提高，《科技論文寫作》課程對環境工程專業的學生而言十分重要。經過幾年的課程講授，結合學生的實際情況，分析了課程教學過程中存在的一些問題，并采取了改革措施。通過改變學生對課程的認識，使其更加重視科技論文寫作能力的提高。在教學的過程中多列舉實際的例子，提高學生的學習興趣。改變課程的考核方式和開設時間，讓課程的設置更加合理。采取這些措施以后，課程教學取得了良好的效果。

關鍵詞：科技論文寫作? 教學改革? 人才培養措施

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0152-02

過去，《科技論文寫作》通常作為研究生的課程，不管是進行科學研究，還是撰寫碩士畢業論文，都需要掌握相關的知識。對于本科生，科技論文寫作的作用一般體現在一些課程論文和本科畢業論文。一般來說，本科畢業論文的要求較研究生的要低，大部分學生只要掌握基本的格式要求或者通過模仿他人論文的格式就足以應付過去。因此，老師在指導學生做研究的同時也對論文的寫作進行輔導。然而，不同的指導老師對論文的要求還是有所差異，這又會導致論文的質量參差不齊。另外，隨著本科生培養質量的提高，出現了許多針對學生的科研項目，比如“挑戰杯”和“實驗室開放基金”等，這些項目大多數需要學生發表論文。學生也經常參與到老師的科研課題當中。因此，給本科生開設《科技論文寫作》這門課程是很有必要的。在講授這門課程的過程中，筆者發現了不少問題，并做了一些相應的調整，取得了良好的效果。

1? 存在的問題及原因分析

在給環境工程專業的學生講授《科技論文寫作》這門課程的過程中，發現了以下幾個問題，并分析了其中的原因。

1.1 學生對課程的重要性認識不足

許多學生認為科技論文的寫作并沒有什么難度，只要有了實驗數據，就可以寫出論文來。然而，這樣往往把論文寫成了實驗報告，缺乏對實驗數據的深入分析。缺乏對課程重要性的認識是這門課程普遍存在的問題[1]。

1.2 課堂乏味，學生參與度不高

課程的教學手段通常還是按照以往的講授形式，內容方面主要是科技論文的構成、寫作規范和投稿與發表等。書本上的理論知識比較乏味，很難激發學生的學習興趣。因此，有學生會在課堂上玩手機或睡覺。

1.3 考核方式不恰當

剛剛拿到這門課程的教學大綱的時候，發現考核方式竟然是考試，這顯然已經不適合現在的實際情況。課程在教學過程中，課堂講授應該與實踐教學相結合，著重培養學生的論文寫作能力。該課程注重平時的自主學習和課堂講解點評，采用課程論文的考核方式更加有利于學生靈活掌握實際論文寫作的技巧，不必過多應付死記硬背的理論、要求、規范。

1.4 課程開設時間不科學

根據學校環境工程專業人才培養方案的規定，《科技論文寫作》課程的開設時間為第七學期。在實際教學過程中發現，這個學期只剩下這一門課程需要課堂授課，大部分學生已經到實習單位進行畢業實習。那么，許多學生就需要為了上這一門課程而向實習單位請假，在實際操作過程中存在許多不便。這對于實習單位不方便請假或者距離較遠的學生而言，處境就非常尷尬。另外，在實習階段，學生忙于處理實習單位布置的任務，上課的時候也沒有以往那么專心。

2? 解決措施

針對《科技論文寫作》課程教學過程中存在的這些問題，開展了一系列教學探索與改革。對教學內容、考核方式和開設時間等進行了重新調整，強化該門課程的實用性，以期提高學生對該課程的重視，掌握好科技論文寫作的技巧。

2.1 強調課程知識在學習工作中的重要作用

通過介紹《科技論文寫作》在撰寫畢業論文和今后實際工作中的作用，引起學生對該課程的高度重視。特別是科技論文寫作能力在研究生階段的重要作用，對有考研意向的同學來說相當有吸引力，通過這些學生的認真學習可以帶動整個班的學習氛圍。結合自己讀研期間的論文寫作和發表經驗，引導學生進入學習狀態。

2.2 列舉生動有趣的例子

為了改變課堂的沉悶氣氛，讓學生積極參與到課堂教學之中，可以適當加入一些生動有趣的例子，讓課堂活躍起來。周南等也強調教學過程中需要引用具體實例，理論聯系實踐[2]。例如，在講摘要寫作的時候，可以拓展一下學生的知識面，講講關于圖文摘要方面的知識。環境工程專業在發表外文論文的時候，經常需要加入圖文摘要，尤其是一些影響力較大的國際期刊，大部分都會要求或者建議作者提供圖文摘要。圖文摘要用來清晰、簡潔地展示研究工作最主要的信息。這部分內容在學生撰寫本科畢業論文的時候可能用不上，但是對需要發表研究論文和考研的同學來說就有必要學習一下。通過列舉自己論文寫作過程中的圖文摘要實例，一方面拓寬了學生的知識面，讓其發現原來科技論文寫作并不完全是自己想象中的那個樣子，里面還有許多自己沒有接觸過的、新鮮的事物。另一方面，也是最重要的方面，就是通過這些實際的例子，可以大大提高學生的學習興趣。學生以前對科技論文寫作的看法就會慢慢改變，逐漸喜歡上這門課程。

2.3 改變課程考核方式

通過向學院和教務處提交申請，將原來課程的考核方式由考試改為課程論文，讓學生有一個實踐的機會。通過撰寫課程論文，每一位學生都可以發現自己還存在哪些不足，在撰寫本科畢業論文之前把這些問題都解決了，這樣可以大大提高本科生畢業論文的質量。同時，根據學生的實際情況，不斷調整教學的方法，把這門課程越上越好。

2.4 調整課程開設時間

在新修訂的環境工程專業人才培養方案中，將該課程的開設時間由第七學期調整至第六學期，這與付偉認為的合適開設時間相一致[3]。第六學期學生還是以理論課程的學習為主，因此學習該課程的時候更加專注。同時，不會受到畢業實習的干擾。

3? 結語

在3年的《科技論文寫作》課程教學過程中，發現了一些存在問題，并采取了相應的措施進行解決，短期內已經收到了一些成效。學生的學習興趣大大提高，畢業論文的規范性也較以往有所提升，達到了課程的教學目標。

參考文獻

[1] 張國強.《科技論文寫作》教學模式改革初探[J].教育現代化，2018，5（9）：102-103.

[2] 周南，武芳芳，鐘美娥，等.以大學生科創項目促進科技論文寫作授課方式的改革初探[J].化工時刊，2018，32（8）：55-57.

[3] 付偉.科技論文寫作課程體系建設研究[J].經濟師，2018（8）：178-179.