初中物理教學中教師角色轉變的策略

摘 要：隨著課程改革的推進及素質教育要求的進一步提高，在初中物理教學中，教師做好角色轉變，對于提高課堂教學效率，促進學生學習能力的提高，具有舉足輕重的作用。對此，教師可結合自己的一線教學經驗，談談在課堂進行角色轉變的具體措施。

關鍵詞：角色轉變;素質教育;初中物理

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.039

物理教學中，教師在課堂上扮演什么樣的角色，如何有效落實三維教學目標，以及落實物理學科核心素養，是每個物理教師都應認真反思的問題。如果反思到位，那么就有利于高效的物理課堂教學的實現。我認為，在新課程改革的大背景下，尤其是伴隨物理核心素養科學概念的提出，教師角色轉變變得尤為重要。我在落實教師角色轉變時采取了如下策略。

一、認真貫徹促進學生的學習與發展。

教師是學生學習與發展的促進者，這是新的教學理念對教師角色的定位。但是在實際的物理課堂教學中，很多教師還是習慣于一支粉筆一節課，主要靠自己的講解，而忽略學生的自主學習，這樣的課堂實際還是教師主體的體現，沒有站在學生的角度去考慮問題。我認為，好的物理教師，應該依托于學科課程標準，以物理學科核心素養為準繩，然后進行科學合理的教學設計，著力于促進學生學習與發展。

要想促進學生學習，需要發揮學生的主體地位，讓學生在物理課堂教學中有更多的參與。例如，在講解知識時，我常常引導學生發現身邊的物理知識。在講解水的不同形態的轉化時，我首先讓學生自己去觀察水在不同形態下轉化的物理狀態，以及讓學生通過家里的冰箱制造一些小冰塊，然后再觀察冰如何融化成水，或者冰在融化成水的過程中，如何加快融化速度。學生通過觀察加深了對知識的認知，同時也調動了自己學習物理的興趣。學生是課堂學習的主人，教師是課堂的組織與促進者，雖然主導課堂，但卻不喧賓奪主，給學生學習物理重復的參與性和指導性，這樣就實現了教師在物理課堂上角色的轉變。

二、教師應做好課程的建設與開發

作為一名初中物理教師，給學生的高中物理學習一定要打下扎實的基礎，其中需要著重培養學生學習物理的興趣，培養學生物理學習的素養。我認為要實現這一點，教師需要對物理課程進行精心研究，努力對物理課程進行開發與設計。

我在物理課堂教學中，嘗試過對物理課程的再開發與研究。首先，我會根據教學難度以及學生學習物理的需要，對教學章節進行調整。部分章節在編排時不一定十分科學，或者因為不同學校的教學情況與學生情況的不同，教師可以在課程標準的規定下，根據實際的教學情況，對課程章節進行調整。當然，我認為這種調整是基于對課程認真研究，同時也基于對學生認真研究的情況下才可以進行，否則是一件受累不討好的事情。

其次，初中物理教師應該根據課程標準以及物理核心素養，對課程進行二次開發與設計，物理是一門快速發展的學科，而教材的編寫具有一定的滯后性，因此，教師如果在備課過程中，能夠引入一些相對前沿的物理知識，對于激發學生學習物理的興趣，提升學生的物理學科素養都具有積極的促進作用。

三、努力走向社區，做社區型開放教師

物理教學如果僅僅局限于物理課堂，那么這樣的物理教學必然存在一定的局限，有一些“高處不勝寒”的嫌疑，但是如果物理教學走出物理課堂似乎又存在一定的難度。無論組織還是安全性，都存在一定的隱患，但是如果在小范圍內讓物理教學走向社區，教師也走向社區，則操作起來具有一定的可行性。我利用周末時間，曾經讓自己小區附近的學生在征得家長同意后，在小區進行物理的實地考察。當然，如果物理教學進入社區，就具有一定的操作性和實用性。比如，我們實地考察小區的各種線路的接線是不是安全合理，有哪些用電安全。同時我還嘗試在冬天帶領一部分學生在南湖冰面進行壓力與壓強的實驗，在同樣的結冰條件下，走在冰上如何更安全。或者，利用自制滑冰車，如何才能滑的更加的輕松自如，這就涉及物理上阻力的知識，同時夏天的水面上懸浮的救生帶，利用了浮力的原理，在什么樣的情況下才能增強浮力等等。這樣的社區性質考查，增強了學生對知識的理解，也讓物理教師的課堂增加了更多的素材，雖然這樣的實地教學參與人數有限，但是我盡量留下影像資料，或者利用快手平臺，給不能來的學生進行現場直播或者留下重要的視頻資料。我認為，即使學生不能親臨現場，他們也會被現場的氣氛所感染，進而調動他們學習的積極性與興趣。

四、教師要努力做教育教學的研究者

都說教學相長，物理教師在教學中應該不斷結合教學的實際情況，對自己的教學進行調整，同時對物理課程進行理論研究與反思，把課堂教學內容核心化與精髓化，向課堂教學要效率，向核心素養的方向培養學生。同時，教師也努力做科研創新型教師，把初中物理學科知識深入淺出地通過課堂教學呈現出來。

總之，在新的物理教學情境下，物理教師應該立足于課堂教學，做好教師角色的轉變。

參考文獻：

[1]惲明.初中物理教學中教師的角色轉變[J].考試周刊，2015（84）.

[2]蔡燃.初中物理教學內容認知水平的研究[D].首都師范大學，2009.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張冰（1988.2— ），男，漢族，河北唐山人，初級教師，研究方向：物理學科的實驗教學。