會計專業教學資源在網絡學習空間的應用與建設

孫文珍

摘 ?要：隨著科技的發展與時代的進步，信息技術環境已逐漸發展進入云智能和大數據時代。財務會計專業作為中職學校的傳統學科，經過數年的穩定發展和不懈探索，其教學模式和發展規劃已趨近成熟。然而作為新時代的傳統學科，如何在信息源充足的網絡環境中，通過教學資源與信息技術的結合，實現教學改革和學科變革，將是會計專業保持活力與市場應變力的重要決定因素。本文將從當前會計專業教學的主要瓶頸、云課堂與云計算對傳統教學的輔助作用、會計專業教學資源與網絡學習的結合方式探究等方面，對會計專業在網絡環境下的教學改革方向進行簡要探索。

關鍵詞：中職學校;會計專業;教學資源;網絡學習;教學改革

自21世紀以來，隨著信息技術的進一步發展，會計電算化從軟件到學生自身，便始終面臨著由核算型向管理型轉變的問題。伴隨著信息技術發展到大數據和云計算的時代，企業經濟信息的增多，企業對于會計的要求也逐漸提高。同時，區別于以往，大量企業的財務管理模式，已從“財務自成系統”的模式，逐漸向企業一體化系統方向發展。企業向“大財務信息系統”的過渡行為，預示著其發展方向，正逐漸向著大數據和云計算主導的最新一代信息技術靠攏。在此背景之下，會計專業應屆畢業生將面臨比過去更嚴峻的挑戰。但會計專業本身的零容錯特性也決定了在應用方面，應屆畢業生在進入工作后，將很難有與其他學科類似的熟悉、積累經驗的過程。以上種種，無疑對學生在專業學習期間，提出了更高的標準和要求，也是對教學工作者提出了更高的要求。在全面轉型、要求提升的當代，教師若是故步自封地囿于原有教學模式，只限于已有落后形式或是軟件的教學，將極大限制中職學校的會計教學質量。

一、現代教學環境下會計專業教學資源的應用問題淺析

上文說到，由于會計專業自身學科的特性，決定了學生在將來的幾乎所有應用經驗，都需要在校期間完成學習和模擬整個過程[2]。傳統的會計專業教學，教學核心主要集中在理論知識的學習和電算化軟件方面，然而由于行業的特殊性和封閉性，在理論學習部分，除了基礎知識類的學習之外，在案例教學等方面，會計專業正面臨極大的案例落后、代表性不足等情況。據筆者所了解，除去部分基礎性例題，大量會計教學案例存在案例老舊、更新情況不足、數據偏差等情況，其作用正逐漸向著應試化、理論化偏離，對學生的應用能力和環境適應力的影響正逐漸變小。不具代表性的案例帶來的不僅僅是數據代表性差，更是讓學生對當下企業內情況，缺少更全面的認識，這無疑會增大應屆畢業生工作后適應的時長，進而進一步降低應屆生的競爭力。同時，電算化軟件中的功能，也在隨著企業的一體化發展過程中，出現了變更和革新，此類變更革新若是不能及時更新教學方式和教學側重點，就很容易出現匹配程度下降，或是產生無用的、過時的知識教學，對教學資源造成浪費。

作為中職學校的傳統學科，會計專業在教學過程中，逐漸由教學工作者積累了大量的教學經驗，然而過去由于信息流動性差，導致中職學校當中，大量的會計教學經驗難以得到全面分享，新老教師的幫扶，主要集中在校內進行，這也直接導致，在不同學校的教學過程和教學質量，往往因校而異，并伴有嚴重的“近親繁殖”式教學，教學方式方法缺乏有效的交流和溝通，歷年教學經驗和不足也難以為其他教學工作提供借鑒。此類問題直接導致，在會計專業教學改革過程中，由于缺乏必要的交流，會造成教學改革趨于保守或是過于激進等情況，而過于保守或是過于激進，均會不同程度造成教學質量下降的情況出現。因此，實現高效的、貼近當代發展的教學交流和分享，便成了在當代完成會計專業教學革新的關鍵所在。隨著信息技術的發展，可以看到，當下的網絡技術，已經足夠實現教學分享活動，完成教學資源交流，為教學工作者提供不同于以往的全新教學模式和教學經驗，幫助教學工作者利用資源完成教學改革與教學創新。

二、云課堂、云計算對于會計專業教學的輔助作用

云計算輔助教學，指學校和教師利用“云計算”提供的服務，構建個性化教學的信息環境，支持教師的教學和學生的學習，進而提高教學質量。在利用云計算輔助教學的發展過程中，又以傳統學科最先開始且發展最快。縱觀近年來，在傳統學科諸如語文數學等的教學中我們可以看到，網絡技術的發展帶來的教學變革，其優勢是多方面的。首先，此種方式能極大提高學習生產力，提高了學習的靈活性和敏捷性，在網絡學習過程中，能完全實現知識檢索過程中“按需而用，即需即用”的學習方式，進而極大提升學習效率，避免低效甚至無用的學習;其次，網絡技術的發展誕生的云服務，極大降低了教學資源分享過程的成本，使得過去大量難以得到傳播的優秀經驗，從只能小范圍傳播，變成大范圍交流與應用，利用網絡學習空間，能實現眾多教學工作者提供資源、分享經驗，有助于實現教育工作者的遠程互助，同時能將最優質的授課方式和經驗得到傳播，既能滿足高標準的授課需求，又能實現教學工作者之間經驗與不足的交流[4];其三，更大的資源空間，意味著廣闊的知識覆蓋面，既具備更強的針對性，也能完善教育工作者自身教學過程中的教學盲區，對其教學模式和方法的改革起到推動作用。

而此種信息化教學對于會計專業而言，無疑是起到良好的輔助作用。根據筆者的初步實踐探索，結合以上綜合性分析，利用網絡技術的發展，實現會計專業教學資源分享交流主要有以下的優勢：

（一）完成理論知識和理論案例的更新，更新教學模式和方式，更好地貼近當代會計教學的側重方向。筆者認為，此優勢的關鍵之處在于，其既能幫助現有教學過程中落后的部分及時更新，也能對會計專業的教學改革中過于激進的部分起到抑制和糾正作用。教育工作者通過利用網絡學習空間中的教學資源，能更好地把握教學過程中真正的注重點和關鍵點，有效避免由于創新目標過于激進導致教學失敗的問題;

（二）網絡空間中的教學資源相較于傳統教學模式，碎片化程度更高，“按需而用”的特點，既適用于學生在具體學習過程中有針對性地學習，更有利于教師在授課過程中，根據學生具體情況，有目的的本地化網絡教學資源，以適應課堂自身特點和學生自身特點，起到提高教學質量的同時，積累教學經驗的作用;

（三）網絡學習空間中的教學資源分享，看似廣而紛雜，雖表面看是眾人均可參與，然而其實質，卻是集結了廣大教學工作者多年的教學經驗和教訓，能有效起到教學工作者遠程協作、互幫互助的作用，這些模式在教師進行本地化的過程中，又會有不同的心得與體會，其反過來又會幫助優秀的資源進一步得到完善與發展。信息化教學的最終結果，便是眾多優秀的教學經驗和方式方法，得以廣泛有效地傳播利用，從而增強會計專業整體的教學質量;

（四）覆蓋性更廣，學科學習的應用能力更強。上文提到，會計專業零容錯的特殊性限制了學生在將來應用的可能，在網絡學習環境下，更全面的注意問題、更典型的錯誤示范教學等教學資源，能更廣闊地覆蓋學生將來應用領域遇到的問題，從而更好地提高學生在將來處理各類問題的能力，進一步降低學生將來應用過程中的錯誤率。

以上優勢中我們不難發現，云計算輔助教學模式下更碎片化的教學資源，能有效提升知識利用的效率;同時，云課堂等在線課程的發展，將進一步帶動師資力量較為薄弱的中職學校發展會計專業，也會幫助師資較強的學校進一步鞏固其教學質量和教學成果，提高培養人才的質量;最后，碎片式的不僅僅是資源使用，更是資源分享，全員參與式的經驗共享，將對教學工作者自身提供極大的助力，為其教學過程中完善自我提供幫助。

三、會計教學資源在網絡學習空間中的建設方式與未來發展模式前瞻

隨著網絡技術的發展，會計專業的教學資源得以良好的傳播與應用。然而實際過程中筆者發現，當下的網絡學習空間中，教學資源的分享存在諸多問題，典型的諸如分類不夠徹底詳細、資源過于本地化缺乏全國性的升華等問題，便是限制了教學資源更廣泛的傳播;除此之外，企業一體化大財務信息系統的轉型，缺乏與學校教學的有效結合，應屆畢業生在進入企業的應用過程中，就很容易出現“水土不服”、甚至重新學習等情況出現。上文說到，伴隨著信息技術的發展，不光企業在經歷一體化轉型，電算化軟件本身也需要相應的進化，學生需要針對性更強的學習，方能在不同企業的工作中保證基礎操作的應用。

以上兩點問題，筆者認為，完成完整的資源共享，是一個長期的過程，在網絡學習空間的建設過程中，應當注意對教學資源的有效分類，做好理論知識、典型例題、方式方法等資源的詳細分類;同時，教學工作者應注意資源分享時“去本地化”核心部分的提煉，注重提升資源分享的通用性，規范通用標準，注重揭露資源的核心實質，從而減少其他教學工作者的資源本地化時的工作量，讓資源應用更為廣泛和順暢。

而對于第二條所說企業與學生匹配程度的問題，可以發揮云計算帶來的另一個優勢，便是發揮其大數據統計功能——通過對企業需求的統計分析，尋找不同企業對會計專業要求的共通之處與特別之處，將對學生細化培養的規劃起到重要輔助作用。傳統教育方式，在側重統一教學的培養方式下，中職學校畢業生將更多以所學主要知識進行行業應用，這也導致對于之前所說企業轉型的“大財務信息系統”的會計電算化，學生難以做到全面覆蓋。而通過大數據的統計，對于不同企業所有要求的相同領域，在教學改革中匹配相對應的重點講解，將提升學生在未來應用時的普適性。針對不同的企業需求，碎片化的知識可以幫助學生有選擇性地針對部分企業提升相對應的能力，從而讓學生能夠形成類似高校“選修課”式的選擇性學習，幫助其在校內電算化軟件和企業一體化軟件之間完成銜接，提高其在進入企業時的競爭力。

結束語：

以上討論和分析我們不難看出，傳統意義上的會計專業雖然已經全面實現電算化，但隨著科學技術的發展，會計專業的教學變革與創新也已迫在眉睫。信息技術的快速發展為教學改革提供了無限可能，從目前來看，部分由教學資源的分享帶來的教學模式創新已經在會計部分教學活動中得到體現，并取得了較好的成果，然而部分應用距離全面應用尚且遙遠。雖然在信息技術的應用過程中，依然會伴隨著諸如硬件要求高、教學資源共享方式不成熟、大數據統計偏差等諸多困境，但可以預見，信息技術與傳統教育形式的融合，是未來教育發展的必然趨勢，是不論什么學科都避免不了的時代變革。隨著科學技術的進一步發展，以上諸多問題解決之時，會計專業也將全面完成教學變革，進入新的發展時代。從當前可實行的技術開始做起，為教學變革探索可行之路，是每一位會計專業的教學工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 劉捷萍.“互聯網+”會計信息化教學資源建設研究[J].河北企業，2017（6）

[2] 龔楚英.翻轉課堂在財務會計專業中的應用研究[J].現代商貿工業，2017（11）

[3] 程雷，金藝. 基于云計算的數字化教學資源庫的建設[J]. 信息科技，2013（2）

[4] 鄭淑英，叢敬軍. 云計算環境下高職院校會計專業教學資源庫建設研究[J]. 情報探索，2014（7）