淺談《道德與法治》課程中法治教育資源的開發

林燕

【摘要】小學《道德與法治》課程的實施依賴于豐富的課程資源，為了更好地對學生進行法治教育，教師應根據教材特點以及學生身心發展規律，從學生的生活出發，開發有趣、生動形象、富有時代氣息的法治教育資源，注重學生的活動體驗，提升學生的道德認識，切實提高法治教育的實效性。

【關鍵詞】資源開發 ?生活 ?趣味 ?動態 ?時代 ?實踐

《道德與法治》課程中法治教育的目的是讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。法治教育的內容要源自學生的生活，適合學生的年齡特點，要讓學生在活動和體驗中形成法治意識，養成守法習慣。為了更好地實施法治教育，教師應根據時代要求和本地區、本校的實際，把可以為小學道德與法治教學中法治教育的設計、實施服務的一切因素發掘出來，使法治教育的內容更豐富，實施更為有效。下面就來談談《道德與法治》課程中法治教育資源開發要注意的幾個問題。

一、生活化，引共鳴

開發法治教育資源必須和學生的生活密切相關，是學生在生活中能碰到的事情，學生通過對生活中的法律案件的辨析，知道什么該做什么不該做，能理解案例中的法律常識，增強法律意識，形成法治觀念。

如教學《我們不亂扔》一課，為了讓學生了解亂扔垃圾的危害，課上給學生看視頻：隨手亂扔垃圾以后，垃圾逐漸腐爛，產生有害物質。其中有害氣體擴散到大氣中，污染了空氣質量，人和動物呼吸后產生不良影響。還有的有害物質滲到泥土里，進入地下水，對土壤和水質都產生污染，導致水里的生物和土壤里的莊稼、蔬菜都含有有害物質。人類食用了這類水產品和蔬菜后，有害物質進入人體，最終對人類的健康產生危害。學生看完視頻深深體會到人類的不良行為最終自食惡果。再如給學生觀看車窗拋物的視頻：小小的車窗拋物垃圾威力可不小，一個蘋果竟然把擋風玻璃砸得粉碎，車窗拋物給環衛工人的生命安全造成隱患，每年因撿拾馬路垃圾而丟掉性命的環衛工人不在少數。這段視頻對學生的觸動很大，他們為環衛工人感到惋惜，更痛恨車窗拋物的人，相信學生以后不會車窗拋物，不會亂扔垃圾。

二、趣味性，易接受

針對小學生的年齡特點，開發法治教育資源要具有趣味性，通過喜聞樂見的故事、兒歌對學生進行法治宣傳，讓學生知曉法律的來源，增強學生的法律文化底蘊，學生易于接受，更好地提高法治教育的實效。

如播放《可可小愛》的動畫片，通過活潑可愛的動漫寶貝可可和小愛的故事，對學生進行環保教育、文明禮儀教育和安全教育等。學生在清新時尚的動漫欣賞中，明白了要保護環境衛生，講文明懂禮儀，遵守交通規則，注意消防安全，學生的道德品質得到了提升。道德與法治課堂中，創編朗朗上口的兒歌，能強化學生的道德認識。如創編我們愛衛生的兒歌：你拍一，我拍一，不能隨便丟垃圾;你拍二，我拍二，垃圾分類是好事;你拍三，我拍三，不能隨地來吐痰;你拍四，我拍四，公共設施莫涂字;你拍五，我拍五，不能車窗外拋物;你拍六，我拍六，不要對著人咳嗽;你拍七，我拍七，坐車不要吃東西;你拍八，我拍八，保護環境人人夸;你拍九，我拍九，衛生習慣人人有;你拍十，我拍十，爭當環保小衛士。學生通過誦讀把講衛生講文明牢記在心中，在這一過程中對如何維護公共衛生有了全面的認識。

三、動態化，強感受

《道德與法治》教材中有許多故事以畫面的形式呈現，學生只是靜態感知故事內容，形式單一，枯燥無味。法治教育資源的開發要適當地把繪畫故事改成有聲故事或視頻，帶給學生視覺、聽覺等全方位的感受，生動形象的感受才能更好激發學生的道德情感。

如教材上有這幾幅圖：一、一個小朋友在家門口手拿一個塑料袋;二、在郊游時地上有垃圾，塑料袋里有包裝袋;三、小朋友在玩紙飛機;四、郊游結束時同學走了，地上留下垃圾，有個小朋友站在那里抓著頭;五、一個小朋友在撿垃圾;六、出現兩個垃圾桶，一個小朋友在扔垃圾。這六幅圖是一個完整的郊游故事，雖然配有文字，但學生只是看連環畫，沒有身臨其境的感受。教師在執教時把這個故事拍成視頻，小朋友在郊游時的動作、對話一下子把學生帶入了郊游的情境中，看得清楚，聽得真切，有利于學生辨析視頻中小朋友行為的對錯。學生知道隨地亂扔垃圾是不文明的表現，郊游出門應該隨身帶好垃圾袋，游玩時包裝袋要隨時扔進垃圾袋中，玩產生垃圾的游戲記得把垃圾撿干凈，游玩結束檢查場地衛生，扔垃圾時注意垃圾分類投放，這些文明行為的習得來自于學生課堂上的真實感受。開發有聲故事和視頻，把靜態畫面動態化，能大大降低低年級學生學習的難度，提高學生的學習興趣，增強學生的道德感受，形成正確的道德認識，提高課堂教學的效率。

四、時代感，震心靈

法治教育資源的開發要緊跟時代的步伐，把當今社會中能對學生進行法治教育的資源充分利用起來，使學生能用敏銳的眼光發現社會中的美丑善惡，形成正確的人生觀和價值觀，長大后更好地改造社會。

如教學《我們和誠信在一起》一課，給學生介紹當代誠信榜樣人物的事跡，了解他們的美麗心靈，感受他們堅守的信念，使學生的心靈產生震撼，從而使誠信之風融入學生的靈魂。《實話實說》中的崔永元，他是弘揚中華民族優秀文化、剔除糟粕的民族斗士，學生感受到他的認真、堅毅、敢于揭露真相;“最美放羊老人”甘敬祖在放羊時撿到8000元錢，通過媒體和公安機關尋找失主，最終把錢還給失主，從他身上學生感受到樸素的老人崇高的心靈;“信義哥”張健義務為弟弟償還50萬元債務，他有擔當、有責任，對親人有情義，對社會有信義，從他身上學生感受到了信義哥善良的天性;田祥老人17年靠撿垃圾一分一角地攢錢，還清村民17萬元債務，從他身上學生感受到了老人執著的堅守，履行誠信責任，從內心敬重這位老人;還有替夫還債的陳美麗，寧愿自己受苦也不欠別人債務。從這一個個誠信榜樣人物身上，學生深深體會到誠信是做人之根本，只有誠信，人才會心安，才能結交真誠的朋友，事業才能成功，社會才會和諧。

五、實踐性，導行為

學生的道德品質是在活動和體驗中提升的，法治教育資源的開發要注重學生的實踐活動，在豐富多彩的活動中強化法治意識，培養守法行為，指導學生更好地生活。

如教學《上學路上》，為了讓學生知道怎么過馬路，教師創設兩個情境，讓學生參與活動演一演。一是通過紅綠燈路口，看到紅燈不能往前走，在路邊小高臺上等待。綠燈亮了，正常速度通過，如果在大十字路口，綠燈時不要搶跑，一個綠燈走不完，在中點行人等待區耐心等待下一個綠燈再出發。過馬路時一定要留心周圍的車輛動態，防止遇到不遵守交規的車輛而發生意外。二是通過沒有紅綠燈的路口，先往左看，有沒有從左邊過來的車輛，走到路中間往右看，有沒有從右邊過來的車輛，確定安全后再通過。學生通過在課堂上走一走，明白了各種情況怎么過馬路，自覺遵守交通法規。再如《這些是大家的》一課，為了讓學生感受到公共財物的作用，讓學生模擬沒有桌子寫字，學生在1分鐘內很艱難地寫下自己的名字，感受到桌子的重要性，愛護公物的情感油然而生。

開發適宜的法治教育資源，豐富《道德與法治》課堂的教學內容，給學生創造貼近生活、生動有趣的活動情境，才能更好地提升學生法治情感，培養守法行為，真正提高法治教育的實效。