大班節日主題式角色游戲的實踐研究

周晴

【摘要】角色游戲是大班幼兒十分喜愛的社會性游戲之一。文章從分析當前游戲中存在的問題入手，嘗試在游戲中以“節日主題”來貫穿整個游戲過程，通過主題整合、探索及聯動以豐富幼兒游戲內容的經驗性，提高幼兒游戲材料的創造性，激發幼兒游戲活動的興趣持久性。

【關鍵詞】節日主題;角色游戲;大班幼兒

一、研究背景

（一）角色游戲開展后存在的問題

角色游戲是深受幼兒喜愛的社會性游戲之一。我園利用二樓走廊寬敞、明亮的特點為幼兒創建了店鋪一條街，根據幼兒喜歡的情境內容開設了“理發店、攝影店、花店、奶茶店、蛋糕店、肯德基”這六個小店。店鋪街開放后，得到了孩子們的喜愛，很快就成為孩子們的游戲天地，實現了他們的小小社會夢想。

但是在一段時間游戲后發現存在四大問題：興趣過期——角色游戲的新鮮感已過，來店鋪街參加游戲的渴望性已經有所下降;內容過期——游戲內容單一、重復，以單純買賣為主，缺乏可玩性;材料過期——店鋪裝設及投放的游戲材料單一，沒有變化，幼兒對材料不感興趣，也不會創造;點贊過期——店鋪宣傳單一、重復，難以吸引顧客購買興趣，店主成功感下降。

（二）大班幼兒年齡特點——任務創造意識日趨增長

大班幼兒隨著身心的發展，對周圍成人的社會活動的認識已越來越精細和完整，體驗和理解也越來越深刻，積累的社會經驗也逐漸豐富，活動的目的性、計劃性和創造性不斷增強。主題式的游戲內容能激發幼兒參加游戲的興趣，發揮他們的想象創造力，使幼兒在創造中體驗快樂感和成就感。

（三）節日主題式角色游戲——推進大班角色游戲深度開展的有效策略

節日主題式角色游戲將幼兒的生活經驗進行了進一步整合和創造，讓幼兒有東西可以想，有內容可以玩，發揮了幼兒的自主創造性。以節日主題為核心開展的角色游戲，能極大地調動幼兒角色游戲參與的積極性，豐富幼兒角色游戲的內容，增加幼兒的游戲經驗和社會性體驗。

二、研究構思

（一）主題的確定

我們在確定主題上既要考慮到主題內容與角色游戲的融合性，也要考慮到節日的意義性。為此，我們選擇了一年中與幼兒有關且幼兒喜愛的節日作為研究的主題。我們將結合大班主題“新年來到了”為例，開展實踐和研究。

（二）主題的開展

在“新年來到了”主題中，教師通過“新年的服飾”“新年的環境”“新年的食物”“新年的活動”這四塊讓幼兒感受新年的快樂。通過主題活動，幼兒了解了春節的來歷和我國的民族文化，以及我國民間藝術的風格和特點。這些情感體驗和經驗積累為他們角色游戲的開展打好了基礎，于是生成了“新年來到了”的角色游戲。

（三）游戲的進程

1.自主選擇，增強意識——店鋪人員招募。教師在活動第一周開展了一次參觀“理發店”“小吃店”“蛋糕店”的活動，并組織幼兒開展談話活動，讓幼兒了解開店所需具備的條件，通過談話幼兒總結出三大條件：（1）漂亮的店面才能吸引顧客;（2）豐富有趣的商品才能賣得出去;（3）大家要分工合作，團結一致，有制作商品的人，也要有收銀員，還要有管理人員和宣傳人員。

第二周，教師就在班級的主題墻貼出了店鋪招募工作人員的宣傳單，讓幼兒根據自己的喜好進行自主報名。幼兒對于新建的團隊充滿了好奇和興趣，在團隊中，許多性格活躍、語言發展較突出的幼兒做了協調者，分配好了店員的工作。自主選擇和創建一個團隊，增強了幼兒游戲的興趣及歸宿感、團隊的角色意識，讓他們參與活動的持續時間及主動性得到了提升。

2.空間創造，組合運用——店鋪裝飾。怎樣對原有的店面進行改造，讓它變得有年味，這是考驗幼兒創造力的機會。大班幼兒爭強好勝的心理讓他們對這個挑戰充滿了斗志和興趣。

陽陽店長組織店員召開了店鋪裝飾的第一次討論會。幼兒的第一次合作與創作缺少對店鋪整體裝飾的思考，內容單一，顏色雜亂，剪紙作品平鋪張貼的效果缺乏整體感和空間感。通過討論，我們分析問題的所在，進行了策略調整：（1）對班級新年環境進行一次調整，組織幼兒將環境中的窗花、對聯、中國結、折紙等作品進行添加和修補，進行再次裝飾，通過第二次的環境創設，給予幼兒環境暗示，讓幼兒進一步感知新年整體環境火紅喜慶的特點以及裝飾材料的多樣性;（2）收集一些有特色及裝飾漂亮的店面照片或視頻，引導幼兒欣賞，讓幼兒通過直接的影像構建創作的思維。

3.應景創作，來源生活——商品定制。在“新年來到了”主題中，幼兒通過故事欣賞、繪畫制作、外出參觀、互動討論等活動積累了許多關于過年的知識，這些來自幼兒原有的生活經驗得到了整合、豐富和提升，也有助于推進幼兒進行再創作和游戲。

幼兒在活動中的參與性及興趣因為加入了節日主題內容有了很大的提高，他們會運用已有的生活經驗來豐富和創造他們的作品，讓原本單一、重復的游戲內容變得具有情境性和可操作性。

4.角色多元，體驗升級——商品宣傳。在角色游戲中，商品的宣傳內容是否新穎，是否能引起顧客的購買欲望，對整個角色游戲的開展及幼兒興趣的持久性和游戲的激勵性起著重要的作用。

幼兒的角色扮演從以前單純的買賣過程過渡到了角色的多元性，幼兒在主題中獲得的經驗讓他們開始初步嘗試團隊的合作和分享，大家各司其職，分工合作，增強了游戲的可玩性和自主性。

三、收獲和思考

（一）給予主題，激發興趣

以節日主題為背景開展的角色游戲與無主題式的角色游戲實現了相互補充，它的出現既能營造和豐富當時的節日氣氛，又符合大班幼兒的年齡特點，帶給幼兒新鮮感和期待感，是無主題式角色游戲開展一段時間后的有效補充。

（二）深入主題，探索玩法

幼兒在節日主題的參與過程中，通過觀察、討論、實踐等積累了許多關于節日的知識和經驗，這些經驗為他們的角色游戲提供了新的玩法。幼兒運用已學的知識來和同伴、教師一起探索怎樣來豐富角色游戲的材料，讓游戲變得更好玩，更有意義。

（三）推進主題，體驗成功

在節日主題的學習過程中，教師既要發揮幼兒的自主性，也要根據幼兒在游戲中產生的問題及時推進主題，和幼兒一起探討解決問題的各種方法，讓幼兒獲得成功，體驗成功的快樂。

【參考文獻】

[1]王春燕，李慧慧.幼兒園角色游戲：基于觀察和調查的研究[J].幼兒教育（教育科學），2009（05）：26-29.