初中美術課堂教學中有效示范的重要性分析

劉海虹

【摘要】美術是初中階段教育的重要環節，是學生實現德智體美全面發展的有力保障，通過有效示范提升學生的審美水平，要引起教師們的高度重視。在實踐中，初中美術教師應該時刻關注學生的成長動態，了解學生的實際需求，做出有效的示范指導，幫助學生更好的突破自我、發展自我，確保學習質量的同時構建完善的認知體系，使其有機會成為高素質、全能型的優秀人才。有效示范的重要性不言而喻，教師為學生提供更多的體驗機會，對其學科素養與學習能力的綜合發展而言是大有禆益的，本文特意對此做出了深入的探究。

【關鍵詞】初中美術;課堂教學;有效示范;重要性;分析;研究

一、引言

傳統的教學模式大多以教師為主導，學生很少有機會參與自主探究性的學習活動，遇到困難、復雜問題不會自行解決，學科成績的進步空間也十分有限。教師為了完成教學任務而去組織教學活動，不會通過示范促進學生進步，不和諧的師生關系，直接導致了教學效果不盡人意，限制著美術教育事業的長遠發展。要想改善上述弊端現狀，需要教師重新確立教學目標，認清學生主體地位后展開有效示范，并且組織形式多樣、內容豐富的實踐活動，啟發學生的創新意識，滿足學生的實際需求，使后續人才培養計劃的實施更顯順利。

二、初中美術課堂教學中有效示范的重要性

美術是初中課程體系的重要組成部分，教師在實踐教學中培養學生的創新能力，有利于學生的全面發展，有助于我國整體教育水平的不斷增長。且隨著家長們逐漸意識到美術等藝術課程在形成學生的整體文化素養方面的重要性，美術這一學科的地位也相較于以往總被排在文化課之后的地位有了不容小覷的提升[1]。因此，其教學模式的轉變也必須隨著其學科地位的提升而同步進行，而不能造成這兩者之間的脫節。以往許多美術教師在進行美術教育的時候，采用了各種各樣的授課方式，不僅包括對美術技法以及相關畫家故事的講授，也包括對學生課堂作畫技巧的親身指導，但是一直以來，其都過分忽視了示范指導的重要作用，在傳授學生繪畫技能的同時沒有活躍學生的抽象思維，致使每個學生學習美術的積極性都不高，不知道該如何通過有技術性的模仿學習方式來掌握更多的繪畫技巧。學生在自身繪畫基礎還處于薄弱水平的時候就盲目地進行創造，違背了循序漸進的學習規律，導致了事倍功半的學習效果。新課程理念的融合，對初中美術課教學工作提出了更高要求，有效示范教學思想的出現，要求教師運用多變的教學方法，提高學生的鑒賞能力[1]。與此同時，新課程理念也對教師在示范過程當中的講解水平有了更高的要求。以往的教師所采取的教授美術繪畫技術的方式，往往是對各種技巧進行單獨的講解和演示，缺乏對整體畫作的演示，如此一來，就會使學生出現整體和部分之間的“斷片”現象。也就是學生雖然能夠掌握局部的作畫技巧，但是當需要運用整體操控和布局的技術，來完成一幅完整的畫作的時候，其卻由于缺乏足夠的經驗和技巧，導致繪畫效果差強人意。這都和教師課堂示范過程的不完整和片面性有著很大的關聯。只有教師真正認識到在課堂中進行完整的畫作臨摹示范的意義所在，并且在其中不斷穿插局部繪畫技巧以及整體結構把控的技術講解，才能夠使初中學生真正在美術課堂中領略到繪畫的整體價值和技巧，并創作出屬于其自己的繪畫作品[1]。

三、初中美術課堂教學中有效示范的策略研究

1.激發學生興趣，展開有效示范

初中美術教師要把課堂教學循序漸進的開展起來，就必須在平常多與學生進行溝通，激發學生濃厚興趣。因為教師和學生之間良好的關系和互動模式，是影響整個課堂有效性的重要基礎。而教師體現自身能力的一個重要部分，就是其是否能夠充分尋找到課程之中能夠吸引學生注意力的方法，并對其加以放大，使之成為課堂中重要的元素，以此來調動學生參與課堂的積極性。只有在學生的積極性和興趣被徹底激發出來之后，教師再進行有效的繪畫技巧示范，才會產生真正的實際效果。不然學生只會在課堂與教師形成一道分界線，甚至將美術課堂當成完成其他科目作業的地方。當學生有了一定興趣后，有效示范教學的重要性將會更加全面地體現出來。比如，學生喜歡看動漫，則教師可以在教授《卡通故事》這一課內容的時候，先利用多媒體設備，播放相關的動畫片，例如《名偵探柯南》和《喜羊羊與灰太狼》等，通過課前十分鐘的動畫片觀看，充分吸引學生的興趣之后，再將這些動畫片當中蘊含的動漫元素提煉出來，可以在其中選擇一個主要的動漫形象，例如灰太狼，然后將這一形象的制作分為外形的構造和顏色的填充等幾個部分，然后分別在每一節課上向學生展示不同部分的繪畫技巧，通過有效示范鼓勵學生創作。再如，邀請學生主動參與到相關的學習活動中來，提升整體的教學效果，增強學生的主體優勢。比如在學習實物的繪畫技巧的時候，教師可以讓學生把自己喜歡的水果或者物品帶到課堂中來作為繪畫的參照物，通過這些實物所帶來的真實感受，學生對繪畫的興趣就會更上一層樓。如果有條件的話，教師還可以帶領學生去到戶外進行寫生，并且通過實地的示范活動，讓學生學習花草樹木、花鳥魚蟲的畫法，如此一來，不僅將美術的用途推廣到生活當中去，而且還進一步提高了示范的有效性，讓學生和教師之間的距離在無形當中消失了。

2.教師把握程度，展開有效示范

美術課上示范教學度的把握依靠教師，教師要為學生制定具體的學習任務，實施適合學生、能被他們充分接受的教學手段。比如，在教授學生學習山水畫和水墨畫等與國畫有關的繪畫技巧的時候，教師要以正確的形式進行示范指導，加深學生對線條處理、墨色暈染、造型選擇的理解，鼓勵學生認真觀察事物特征，盡可能采用簡便方法解決相關問題。教師可以在教學的過程中，先教會學生如何觀摩大師的水墨畫，如徐悲鴻畫的馬，齊白石畫的蝦等，思考他們是如何通過對簡單的線條勾勒和黑白對比以及渲染手法的運用，來將紙上的動物畫得栩栩如生的[2]。其實，教師的一定點撥，就是學生獨立思考與自主探索的原動力，示范教學越到位，學生學習越輕松。

3.運用對比方法，展開有效示范

初中美術課上的對比性示范，要求教師正確示范畫法，包括對的也包括錯的，讓學生參照相關問題進行自我審視，一方面找出作品的不足，另一方面挖掘自身的潛力[2]。比如，有的學生尚未掌握繪畫要領，畫出的物體不夠飽滿，視覺沖擊力很差。針對這一問題，教師可以運用對比性示范的方式，比如在上《畫家鄉的風景》這一課中，為了讓學生理解繪畫構圖特點，教師可以通過現場演示的方式，畫出三幅大小不同，形狀相同的物體，提問學生“你覺得哪一幅圖看起來最好？”“它們之間有什么差別呢？”“如何構圖才能讓整幅畫的視覺效果更顯飽滿呢？”學生們積極思考著，表面上是尋找教師作品的不足，其實是在發現繪畫要領。這是因為只有通過學生自己的思考而不是他人的傳授得到的知識，才會在其腦海當中形成深刻的印象，而不會隨著時間的流逝而輕易動搖。如此一來，初中美術的教學過程既達到了以生為本的目的，又體現了示范教學的價值。

4.啟發學生訓練，展開有效示范

初中美術教學中的有效示范應以技法的訓練為主，教師不妨利用創意元素啟發學生的想象力，注意不做完整示范，預留一定空間促進學生潛能的充分發揮。比如，在《喜慶吉祥的民間美術》課堂教學中，剪紙課上要進行兩次計劃明確的有效示范，第一次快速剪紙，第二次揭示課題。然后充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵他們把自己看到的，想到的東西制作出來，在操作中舉一反三，實現自我發展能力的快速提高。比如在很多學生的家中，逢年過節都需要剪“喜”字和“福”字貼在窗戶上，以增添節日的氣氛。很多時候這些剪紙都是由家長直接在外購買的，但是如果能夠鼓勵學生，自己動手剪出這兩個字，回家交給家長，是不是能夠在很大程度上提高他們的積極性呢？此外，初中美術教師還要想方設法的擬定適合學生發展的目標，使示范起到“潤物細無聲”的效果，煥發課堂新的活力，促進學生個性成長[2]。因為不管是任何學科的教學，始終都是要以實踐為最終的目的，而美術學習的意義，本身也就在于提高學生的審美水平，并將之運用于現實生活當中，如服飾的搭配、家具的選擇等。

四、結語

總而言之，新課程背景下的初中美術示范教學要以學生為中心，教師發揮指導作用。教師要獨具匠心地設計教學方案，給學生更多的體驗機會;要緊抓一切有利時機，更好地服務于全體學生，滿足他們的實際需求，提升他們的人才價值。這樣，才能更好地推動著美術教育事業走向一個新的成功。

【參考文獻】

[1]葉紅娜.適性 ?適時 ?適量——初中美術課堂教學的有效示范方法設計[J].浙江教學研究，2012（2）：303.

[2]王昌標.小學美術教學中教師有效示范的研究[J].小學時代（教師版），2009（9）：115-116.