高職院校“第二課堂成績單”制度的思考與探析

【摘 要】 本文以廣東行政職業學院為例，分析了高職院校第二課堂成績單制度實施現狀與存在的不足，探討了完善對策：加強對“第二課堂成績單”制度的宣傳;促進第一課堂和第二課堂的融合;推動第二課堂活動項目課程化。

【關鍵詞】 高職院校;第二課堂;成績單制度;實施現狀;完善對策

一、共青團“第二課堂成績單”制度推行的背景意義

1、“第二課堂成績單”制度是學習中特思想的要求

為了深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實《關于加強和改進新形勢下高職院校思想政治工作的意見》等相關文化要求，共青團中央頒布《高職院校共青團“第二課堂成績單” 制度試點工作實施辦法》，并和教育部制定了 《關于在高職院校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》 ，在全國高校中逐步推行“第二課堂成績單”制度，旨在規范第二課堂建設，完善素質拓展的最終目標。在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，在全國高職院校中逐步推行“第二課堂成績單”制度，更加深入貫徹落實黨的教育方針，逐步完善第一課堂和第二課堂深度融合，相輔相成。

2、“第二課堂成績單”制度是共青團人才培養體系的重要組成部分

堅持融入人才培養大局是“第二課堂成績單”制度實施的基本原則之一。為更好的促進高職院校素質教育的發展，適應廣大青年成長成才、綜合發展的需要，這一原則要求共青團要以高職院校人才培養為中心工作，并充分發揮共青團第二課堂協同育人作用，使共青團第二課堂成為人才培養系統的重要組成部分。

3、“第二課堂成績單”制度是廣大在校青年成長的現實需要

隨著中國社會經濟的高速發展和國際影響力的提高，當今社會對大學生的要求越來越高，“第二課堂成績單”制度的實施有助于提高學生的思想政治覺悟和個人能力，并能更加清楚的了解社會情況。在依靠共青團“第二課堂成績單”網絡管理系統下，為學生在校期間提供一份第一課堂學業成績之外的“第二課堂成績單”，通過客觀記錄和科學評價，見證和呈現學生的成長過程，全方位、多角度、深層次的反映學生在校發展情況，并且幫助學生實現自身價值，獲得社會認可。在不久的將來，“第二課堂成績單”會成為學校人才培養評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據。

二、共青團“第二課堂成績單”制度實施現狀及不足

1、對“第二課堂成績單”制度推廣力度不夠

通過調查得知，還是有部分學生不清楚“第二課堂成績單”制度這一概念，這樣一來就會給實施“第二課堂成績單”制度帶來一定的困難。目前對于該制度比較熟悉的是各團學組織的二課負責人。造成這種情況主要是推廣宣傳力度不夠，各團學組織的二課負責人沒有把該制度的核心傳達給更多的同學，沒有充分利用微信、微博等新媒介和大眾傳媒、校園傳媒進行普及和推廣。

2、學生對“第二課堂成績單”制度不夠重視

“第二課堂成績單”制度在廣東行政職業學院試行一年后，據調查，認可“第二課堂成績單”制度指導個人發展作用的學生人數在逐步提升，但仍然有部分學生在觀念上沒有重視“第二課堂成績單”制度，認為該制度對自身發展意義不大，參與活動的積極性不高，更多的是為了完成任務和領取積分。并認為這個制度給原本簡單的參與活動帶來了負擔， 導致部分學生被動參與第二課堂活動。

3、第二課堂活動供給類型不均衡

通過共青團“第二課堂成績單”網絡管理系統的數據顯示，各團學組織所發布的活動不夠新穎，活動類型較單一，且活動種類發展并不全面，大多數開展以思想成長和文體活動這兩類活動為主，技能特長、志愿公益、創新創業、實踐實習和工作履歷這五類活動的供給率較低。

4、第二課堂活動項目課程考核存在不便

與第一課堂一樣， 第二課堂的活動項目課程也需要對其進行相關的考核。通常采用的考核方式是活動發布方提供的積分審批備案表和活動策劃書，但是也存在不足。一是， 每學期的第二課堂需要記錄的活動和內容很多;二是， 沒有足夠的工作人員到第二課堂現場進行考核，難以保證活動發布方是否按照策劃書進行活動;最后， 考核過程中沒有相對應的標準和評分細則。這些都對第二課堂活動質量考察帶來不便。

三、共青團“第二課堂成績單”活動項目課程化建議

1、加強對“第二課堂成績單”制度的宣傳

要加強宣傳推廣“第二課堂成績單”制度，首先，要出臺相應的規章制度，為制度的實施提供基本的保障;其次，各團學組織要積極向全院學生普及和推廣共青團“第二課堂成績單”制度，使該制度的核心理念深入人心，需要確保全員參與。學校的領導和教師需充當該制度的推行者，在平時的課堂上應該將“第二課堂成績單”制度的重要性潛移默化地值入學生的心中。學生應該充當該制度的踐行者。應該主動去認識和了解“第二課堂成績單”制度內容，積極參與活動，并且能給活動主辦者及時給予活動反饋和建議;最后，要充分利用微信、微博等新媒介和大眾傳媒、校園傳媒進行宣傳和推廣。為“第二課堂成績單”制度在校園營造濃厚的輿論氛圍，提高學生對“第二課堂成績單”制度的重視。

2、促進第一課堂和第二課堂的融合

高職院校共青團“第二課堂成績單”制度的實施是第二課堂和第一課堂的有機結合， 同時也是實現立德樹人根本任務的重要保障。我們在實施“第二課堂成績單”制度的同時，要認識到兩者的相互制衡，并存發展。二者的結合更是促進學生的發展，培養社會所需要的人才。借鑒第一課堂的育人理念、制度機制和運行模式，在第二課堂中加入學生自我服務和自我管理的能力內容。從學生需求的角度出發，更好的強化和提升學生綜合素質和能力的個性化，努力形成富有共青團特色、全方位培養大學生綜合能力素質的制度機制。在借鑒“第一課堂”的工作理念、制度機制和運行模式，對“第二課堂成績單”的課程項目體系、記錄評價體系、工作運行體系、質量保障體系等進行研究探索，切實提高“第二課堂成績單”理論研究和工作實踐的科學化、規范化、專業化水平，努力形成富有共青團特色、全方位培養大學生綜合能力素質的制度機制。這樣才能更好的促進第一課堂和第二課堂深度融合，相輔相成。“第二課堂成績單”制度持續、長久的實施， 在未來得到更多學生的認可、參與和制度的發展。

3、推動第二課堂活動項目課程化

打造共青團“第二課堂成績單”優質項目庫，首先，梳理校內各團學組織開展的第二課堂活動情況，通過科學論證、征求意見等環節，將拓展作用顯著、項目特色鮮明、組織實施規范、學生認可度高的活動活動項目，納入學校“第二課堂”精品項目庫。其次，是明確每一個項目和活動的性質類型（即必修還是選修）、目標任務、內容環節和考核評價辦法，并且形成第二課堂項目活動的操作流程和質量標準。

各團學組織第二課堂管理者在組織設計活動時可以考慮以個體興趣作為起點，在一定程度上豐富其內容的多樣性，以培養基本技巧，提升學生的綜合素質為重點，并在時間、空間的安排上具備一定的開放性原則，使其達到目標效果的全面性，從而調動學生的積極性，進而學生在蛻變的過程中不斷發展完善個人品質，最終實現從興趣導向向責任導向、從個體導向向團隊導向、從情感導向向職業導向的一個目標性的突破。實現這一系列的突破，學校需對“第二課堂”設計與管理進行一定的改進。

（1）以專業培養方案為重點，著力擴展實踐能力和創新精神，運用知識分析與解決問題的能力開設活動。例如開設名師大講堂、專業沙龍、專業技能競賽等

（2）以校園精品文化課程為亮點，針對利用學校的社團組織開展有關學生特點和未來就業方向的活動，“精心設計”把“企業家精神”校本化，培養學生“創新、創業、奉獻、誠信、擔當”等品質，把培養“企業家精神”作為第二課堂建設的目標定位，加以培訓交流，全面提高學生綜合素質的能力，順利地完成從“學校人”到“社會人”的轉變。

（3）以團隊形式參與活動，通過組織設計特色活動，提高學生的團隊精神、人際交往能力、應變能力與行為能力的培養。交換想法、合力分析解決問題，打破傳統思維定位，最終實現目標效果，適應經濟社會發展的需要。

四、結語

隨著社會經濟的不斷發展，高職院校的教育改革也在逐步的推進，其中“第二課堂成績單”制度的建立成為我國很多高職院校改革的重要模式。“第二課堂成績單”制度是中特思想和黨的精神明確政治要求;是共青團人才培養體系的重要組成部分;還是廣大在校青年成長的現實需要。尤其是在新時期的發展背景下，“第二課堂成績單”制度是加強大學生的引導、聯系以及服務的重要途徑。為了使“第二課堂成績單”制度更好的發展，不斷完善此制度成為我們刻不容緩的任務。

【參考文獻】

[1] 張鑫，李浩，關昕.共青團“第二課堂成績單”制度的實踐與思考[J].教育現代化，2018.5（13）.

[2] 謝相勛.高職院校第二課堂活動課程研究[M].成都：四川大學出版社，2016.

[3] 共青團中央，教育部.關于在高職院校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見.2018.

【作者簡介】

葉淑賢，廣東行政職業學院學生.