藍墨云班課在“設計軟件基礎”課堂教學中的應用

卓麗華

隨著信息技術的發(fā)展，人們越來越離不開移動網(wǎng)絡。信息技術與教育的融合打破了傳統(tǒng)的教育形式，給教育事業(yè)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。特別是對于強調(diào)實踐性和應用性的高職教育，如何將信息技術與教育有機結合，突出職業(yè)教育特色，進而提升教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育工作者需要高度關注的問題。

一、高職“設計軟件基礎”課程現(xiàn)狀

“以人為本”是職業(yè)教育的根本理念，“技能+學歷+就業(yè)”是職業(yè)教育的基本模式，技術與藝術并重是高職專業(yè)設置的特色。在培養(yǎng)高職廣播傳媒類專業(yè)學生藝術素養(yǎng)的同時，河南輕工職業(yè)學院緊密圍繞培養(yǎng)應用型技術技能人才的目標，注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在專業(yè)課程設置中，開設“設計軟件基礎”課程，主要包括PhotoShop、Corel、Premiere、3DMAX、Maya、AE等專業(yè)軟件的學習與應用。該課程主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，通過專業(yè)軟件的學習讓學生具備傳媒專業(yè)所需的專業(yè)技能，成為真正的技能型人才。

“設計軟件基礎”是一門實操性比較強的基礎課程，主要服務于后期制作。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生都很重視“設計軟件基礎”課程，學習意愿很強烈，但由于傳統(tǒng)的授課方式往往比較單一，一些技術難點會使學生很難上手，導致部分學生學習積極性受挫，逐漸喪失學習興趣。而且，由于學生接受能力不一，教師在授課過程中很難做到因材施教，因此，該課程很需要借助信息化手段彌補傳統(tǒng)教學的不足。藍墨云班課的引入在很大程度上解決了上述問題。

二、藍墨云班課教學實踐

藍墨云班課是一款方便快捷的移動教學軟件，分為手機版和電腦版，教師和學生可以通過網(wǎng)絡免費下載、注冊。注冊成功后，教師可以登錄藍墨云班課輕松管理班課，發(fā)布教學資源，學生可以隨時上網(wǎng)學習。借助藍墨云班課，教師可以在教學中輕松與學生展開互動，開展投票問卷、頭腦風暴等互動教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，還可以根據(jù)學生的學習情況發(fā)布任務，讓學生學以致用，取得良好的教學成果。系統(tǒng)還可以自動生成學習評估報告，教師可以對學生的學習進度進行跟蹤，隨時關注每一位學生的學習情況，并進行有效的評價。

（一）創(chuàng)建班課

教師和學生可以直接在手機上下載藍墨云班課并實名注冊，也可以在電腦端打開藍墨云班課網(wǎng)頁版進行操作。由于手機操作系統(tǒng)更加便捷，所以學生一般會使用手機下載注冊。注冊完成后登陸藍墨云班課APP，教師可以點擊主頁左上角的加號創(chuàng)建班課，創(chuàng)建成功后系統(tǒng)會自動生成一個班課號，學生可以使用班課號加入班課，操作簡單、方便快捷。

（二）課前發(fā)布資源

教師在課前可以通過電腦或手機將相關的課程信息、學習要求、課件、圖片、微視頻等學習資源上傳到藍墨云班課，并設置相應的經(jīng)驗值，學生通過手機可以隨時進行課前預習，得到相應的經(jīng)驗值。

（三）課堂互動教學

1.手機簽到

藍墨云班課具有手機簽到功能，上課后教師可以選擇一鍵簽到、手勢簽到和手工登記三種簽到方式，還可以設置簽到時間和距離，準確把握學生的出勤率。簽到結束后，系統(tǒng)會自動生成數(shù)據(jù)，簽到情況一目了然。這種簽到方式既方便快捷又時尚新穎，學生們都會積極配合。

2.智能課堂小助手

藍墨云班課非常人性化地為教師設計了課堂小助手功能，每次上課打開藍墨云班課，課堂小助手“小墨”就會自動向教師匯報上周在班課里觀察到的“情報”，它會提醒教師注意學生的學習進度，還會對教師的課程進度提出建議。通過課堂小助手的“匯報”，教師可以對學習進步快的學生進行表揚，對學習進度慢的學生進行督促指導，以便更好地管理班級。

3.新穎多樣的課堂活動

教師可以借助藍墨云班課布置豐富多彩的小組任務，如在線投票、問卷調(diào)查、頭腦風暴、課堂討論、云測試等，這種形式新穎的課堂互動活動打破了傳統(tǒng)的授課方式，使單調(diào)的課堂變得生動有趣，調(diào)動了學生學習的興趣，激發(fā)了學生的積極性。根據(jù)教學需要，教師還可以在教學中進行手機投屏，將大家討論的過程和結果發(fā)布到大屏幕上，這樣可以更加直觀地看到學生的討論過程，帶動課堂學習氛圍。例如，在講到如何用AE軟件制作文字特效時，教師先用投屏播放一段微課視頻，然后發(fā)起學生開展頭腦風暴，讓學生對文字特效的制作方式進行討論，然后發(fā)布小組任務，讓學生分組創(chuàng)作不同的文字特效，最后將制作好的文字特效上傳到班課，進行小組評比。

4.客觀量化的評價環(huán)節(jié)

客觀量化的評價方式有利于激發(fā)學生的積極性。藍墨云班課所有資源、任務、活動都會設置經(jīng)驗值，學生通過觀看資源、完成任務、參與活動能夠獲得相應的經(jīng)驗值，這些經(jīng)驗值會公開顯示在學生成員列表當中，可作為期末成績的重要參考。而且，藍墨云班課會根據(jù)每位同學的表現(xiàn)，自動生成個人綜合評價，針對學生每個模塊的學習情況進行客觀評價，學生借此可以查漏補缺，提高學習效率。

5.課后作業(yè)

教師可以添加課后作業(yè)，及時上傳作業(yè)的要求并限制完成時間，學生必須在規(guī)定的時間按照要求完成作業(yè)，逾時不能提交，有利于改善學生的拖延癥。教師可以隨時登錄藍墨云班課APP批改作業(yè)，還可以向?qū)W生發(fā)起私聊，對學生的作業(yè)給予評價指導，及時了解學生的學習情況，解決學生學習過程中遇到的問題。

三、藍墨云班課教學效果

通過一個學年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)藍墨云班課在廣播傳媒專業(yè)“設計軟件基礎”課程中具有良好教學效果。通過課前資源發(fā)布功能，學生可以在課前預習知識點，這樣就大大提高了課堂效率。教師可以根據(jù)學生課前的學習情況，對學生遇到的問題進行重點講解，還可以根據(jù)每位學生的學習情況調(diào)整教學進度，取得更好的教學效果。教師通過藍墨云班課開展形式新穎多樣的課堂互動活動，能夠充分調(diào)動學生參與“活力課堂”的建設。智能的評價環(huán)節(jié)不僅可以使教師及時掌握每一位學生的學習動態(tài)，對于學生也是一種監(jiān)督和督促，而公開透明的評價機制，使學生能夠自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在“設計軟件基礎”課程中利用藍墨云班課開展課堂教學，可以提高學生學習效率，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。但是，筆者在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一方面，有個別學生存在刷經(jīng)驗值的問題，沒有認真仔細地預習知識點;另一方面，由于藍墨云班課需要在網(wǎng)絡環(huán)境下運行，對網(wǎng)絡通信質(zhì)量要求較高，但是部分學校的公共網(wǎng)絡系統(tǒng)還比較落后，無法適應學生對網(wǎng)絡的需求。針對以上問題，還需要教師在以后的教育改革當中不斷提出修改意見，以收到更好的教學效果。

（責編 ?張德廣）