淺談情趣教學在小學語文教學中的應用

摘 要：對于小學生來說，興趣和情感是吸引他們專心學習、熱愛學習的必要條件。因此，情趣教學的應用對于提高課堂教學質量，增強小學生的學習積極主動性有很大的作用。小學語文教師在教學過程中要根據教學實踐，為學生營造良好的學習環境，通過巧妙地設置問題，舉辦豐富多彩的各項活動和創設情境讓學生體會到學習的快樂，在獲得知識的同時，感受文化的魅力，提高綜合素質。

關鍵詞：情趣教學;小學語文;應用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.105

隨著文化教育的發展和新課改的實施，小學生語文學科能力的增長不僅僅是字、詞、句的認知和使用，更深層次的是通過文章感受語言的魅力，體驗情感的認同。新時代的小學生對于學習的要求不再是傳統的灌輸式教學模式能夠滿足的，小學語文教學需要改進，滿足學生的發展，達到新課改的要求。

一、小學語文教學的現狀

目前的小學語文教學中，部分教師仍采用傳統的教學方法，幾年如一日的備課過程，單一枯燥的教學模式。這種教學模式是達到了知識的傳授目標，學生也掌握了需要掌握的知識點。但是在過程中，缺少學生學習的主動參與，教學質量和效果并不理想，會讓學生慢慢產生厭煩感。原因就是教師沒有重視教學互動，沒有認識到學生興趣的重要性，沒有投入精力來創造課堂活動，營造活躍氣氛。

二、情趣教學在小學語文教學中的應用

（一）創設情境，引導學生在體驗中體會情感

對于小學生而言，這個年齡段的特點是有強烈的好奇心和求知欲，但是自控能力較弱，對枯燥的知識和有難度的內容容易產生逃避心理。在學習過程中，教師的作用是極大的。學生對于學科的興趣高低和教師課堂教學中的知識導入，課堂上營造的游戲活動，參與氛圍以及教師的表情、肢體動作、語言幽默等個人魅力有著很大關系，需要這些因素來激發學生學習熱情。

目前新課改實行以來，小學語文教材的內容、題材是比較豐富的，在選材上很吸引小學生注意力。但是由于有的小學教師教學方式比較呆板，填鴨式的教學，不生動無激情，缺乏活力，和學生需求不相符合，容易引起學生反感。因此，小學語文教師要充分了解學生的特點，掌握這個年齡段學生感興趣的學習內容，根據班級學生情況有針對性地創設情趣教學情境，使學生全身心投入到學習中。例如在學習《聽潮》這一課時，教師就可以采用多媒體技術，通過畫面、音樂，讓學生身臨其境，在增強學生學習情趣的同時，還讓他們牢牢掌握了知識點，也為寫作能力的培養打好基礎。

（二）營造氛圍，引導學生在游戲中升華情感

小學語文知識有很多認知的要求，例如初級階段的識字教學和拼音教學。如果單純地讓學生以死記硬背來掌握的話，教學效果短時間是明顯的，但是教學質量不高，長期效果不佳，時間久了也會影響學生學習興趣。對于這些知識的學習，教師可以采用游戲的方式，設置讓學生樂于參與的活動，營造良好愉快的學習氛圍，讓學生在互動中掌握語文知識。這種知識的習得更為牢固，印象更深刻，能進一步提高教學質量和效果。

例如，生字的學習。對于第一次接觸的字，小學生難以記住也缺乏興趣，教師可以用看圖識字的游戲迅速吸引學生的注意力，有了圖片的輔助，生字的初步記憶就很容易完成了。接著，難字的學習。有些字特別容易遺忘，不容易牢記，這個時候可以創設偏旁接龍的游戲，讓學生認識難字的特點，在游戲中攻克難點。在字的運用方面，可以把新學到的字編到兒歌中去，朗朗上口。讓學生分組朗誦兒歌，快速慢速轉換朗讀，這樣學生之間合作游戲，促進交流，分享學習的快樂。

在學習拼音知識時，可以利用拼音創編歌曲，創編舞蹈，把學習內容和學生實際生活相結合，讓學生在學習中互相交流，互相合作，師生共同創造學習游戲。例如，對拼音中容易遺漏的字母或者容易拼錯的字母，可以設計游戲，讓每個學生代表一個字母，進行組合來拼音。學生參與游戲，將知識點進行物化。對學習中普遍容易出錯的地方，可以讓舉這個字母牌子的學生跳躍朗讀，學生在歡樂中增強記憶，提高學習能力。

（三）開展活動，引導學生在活動中提升能力

知識的學習與實際生活密不可分，多開展適合小學生身心發展特點的活動，讓學生在活動體驗中積累語文知識。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，這種課程和大自然有關，是學生非常感興趣的，非常適合進行課外活動學習。教師可讓學生在大自然中去找蝌蚪，觀察蝌蚪生活的環境和不同階段成長的形態，將課文中描述的情況在大自然中找到真實的體現，提高學生將所學知識與真實生活和情感體驗結合的能力，讓學生體會語言的魅力，加深對文章的理解和記憶。

小學語文教學中，教師要深刻意識到興趣的重要性，在教學過程中注重情感的表達，激發學生的學習熱情。這需要利用情趣教學法來實現，需要學校、教師投入更多精力研究和總結。

參考文獻：

[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

[2]張亞靜.小學語文課堂中情景教學模式的應用價值[J].散文百家（新語文活頁），2017（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 慕春燕（1974.12— ），女，漢族，甘肅鎮原人，一級教師，研究方向：小學語文教學。