基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王建平

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并應(yīng)用于生活，教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用。”所以如果我們想真正的發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)工作、生活的最大用途，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就必須根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)情況采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。本文就圍繞生活化理念探討該如何建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

隨著新課改和素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)教育提出的新要求，合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就成為了重要的教學(xué)任務(wù)之一，所以老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利用先進(jìn)的教學(xué)方法和理念激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，當(dāng)學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就更容易保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，既可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以創(chuàng)造性的運(yùn)用。

小學(xué)生處于智力、理解能力快速成長(zhǎng)發(fā)展的發(fā)育期，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足和心智不成熟的限制，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)理解方面存在一定問(wèn)題，針對(duì)這種情況老師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就可以極大地簡(jiǎn)化學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提升學(xué)生的理解能力。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境指的是在教學(xué)過(guò)程中模擬真實(shí)的生活情境，使數(shù)學(xué)課堂更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的運(yùn)動(dòng)、以及立體物體的認(rèn)識(shí)等等內(nèi)容都可以運(yùn)用生活中的實(shí)例，運(yùn)用身邊的實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解平面圖形和立體物體的定義和內(nèi)容，讓學(xué)生觀察身邊有哪些正方形、長(zhǎng)方形，什么實(shí)物是長(zhǎng)方體、正方體，當(dāng)圖形運(yùn)動(dòng)時(shí)又會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化，運(yùn)動(dòng)軌跡又是什么樣的，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去親身制作一些圖形來(lái)加深學(xué)生的理解，將抽象的立體內(nèi)容簡(jiǎn)化為直觀形象的內(nèi)容。在學(xué)加減法時(shí)老師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)組的方式學(xué)習(xí)加減法，先讓幾名學(xué)生結(jié)組，然后再不斷變化組員人數(shù)，讓學(xué)生思考加減法的含義就是幾個(gè)數(shù)字的增加或刪減，也可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)豆子的方式學(xué)習(xí)乘除法等等，這些都是利用生活化的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)例。這樣的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)之中提升個(gè)人數(shù)學(xué)水平。

二、使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更加生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是驗(yàn)證老師教學(xué)水平高低的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)不同老師的語(yǔ)言表述，可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)更清晰簡(jiǎn)單的老師往往教學(xué)成果更理想。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師用太過(guò)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)用語(yǔ)解釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅不符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，加大了學(xué)生的理解難度，還容易使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)老師不妨在課堂中多采取一些更加生活化的教學(xué)語(yǔ)言，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)圖形的面積、公頃、平方千米等知識(shí)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生在操場(chǎng)上丈量出10乘10的正方形，計(jì)算出這個(gè)正方形的面積，然后再將一公頃的定義簡(jiǎn)化為一百個(gè)10乘10大的正方形，用通俗簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將公頃的定義簡(jiǎn)化為形象的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言變得更加生活化也是為了讓學(xué)生進(jìn)行思考，活躍課堂氣氛。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)厝谌肷罨虒W(xué)理念，就能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)的教學(xué)方法得以改善，通過(guò)生活化教學(xué)思路的融入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿無(wú)限的趣味，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、采用生活化提問(wèn)方式，進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)生身邊實(shí)際生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生更加容易接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離感，讓學(xué)生放下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，那么我們?cè)撊绾尾扇≠N近生活化的方式進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入呢？

老師可以在正式教學(xué)前設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，老師可以適量的準(zhǔn)備一些糖果，向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，“今天老師要布置給大家一個(gè)小任務(wù)，老師手里有十顆糖果，那老師要是想分給兩名學(xué)生應(yīng)該用什么樣的方法才能讓每位同學(xué)都覺(jué)得公平呢？”學(xué)生通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)就可以得出分給每一位同學(xué)五顆糖果才是最公平的辦法。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的生活化提問(wèn)方式，學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析還可以學(xué)習(xí)到不同板塊的知識(shí)。學(xué)習(xí)情感就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及求知欲是否滿足自身的一種積極態(tài)度的表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度，產(chǎn)生增效的作用，因此教師要用生活化的口吻，來(lái)結(jié)合學(xué)生的"動(dòng)"，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的提升。

四、讓數(shù)學(xué)例題生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

構(gòu)建高效教學(xué)課堂的一大目的就是為了提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是為了能更好的服務(wù)于生活，所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。數(shù)學(xué)教材上的例題雖然是許多教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選出的精華內(nèi)容，但它卻學(xué)生的實(shí)際生活無(wú)多大關(guān)聯(lián)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際生活案例時(shí)很有可能摸不到思路，所以老師不光要布置課本上的數(shù)學(xué)例題，還要布置一些和生活有關(guān)的例題，例如可以讓學(xué)生在課后回家丈量一下自己臥室的面積，在自己的能力范圍內(nèi)繪制一個(gè)臥室的面積圖，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)家具的擺放位置，在繪制的過(guò)程中學(xué)生不光可以接觸面積知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到圖形的定義和畫(huà)法、立體圖形的定義和畫(huà)法。通過(guò)課上的生活化學(xué)習(xí)，課下的生活化練習(xí)，在課后為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)辟一條捷徑，更好地提高學(xué)習(xí)效率，讓高效教學(xué)得以更好的實(shí)現(xiàn)，極大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，讓不同的學(xué)生都有最大程度的提高，得到相應(yīng)的進(jìn)步，使所有的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)無(wú)限樂(lè)趣，就可以切實(shí)有效的鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及多方面思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、設(shè)立生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高效的數(shù)學(xué)課堂不僅包括高效的課上環(huán)節(jié)，也包括高效的課后評(píng)價(jià)體系，通過(guò)高效的評(píng)價(jià)體系老師就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，但老師要放下教師的架子，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)立生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要從生活的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦和潛力，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境方面完美的結(jié)合，使課堂的有效教學(xué)方法得以提高，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重中之重。

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不是一件死板的事情，老師想要真正建立高效數(shù)學(xué)課堂，就要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛的應(yīng)用于學(xué)生生活的各個(gè)方面，要讓學(xué)生在生活中學(xué)，在學(xué)習(xí)中解決生活問(wèn)題，將生活和學(xué)習(xí)完美結(jié)合，幫助學(xué)生形成勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生生活的促進(jìn)作用。

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