《優質課堂與現代教學技藝運用的研究》

孟醒

摘要：要想達到高效課堂，就要使學生不浪費課堂上的每一分鐘，提高學生的注意力。教師在課堂教學中如何提高學生的注意力？這既是一個教師有效教學的課堂組織基本功問題，也是教師成功開展教學活動的藝術問題，是衡量師生是否有效互動達到情感交融的重要指標。

關鍵詞：高效課堂;數學課堂教學;教學活動;學生注意力

心理學認為，人在留意某些對象時，大腦皮層相應區域就形成一個優勢興奮中心，課堂教學的客觀實際當然更是大量地影響學生，這種影響，勢必引起學生的反響，而這種反響，也就是課堂的注意力。注意使學生的心理活動指向某一類對象，如果教師的講解、提問、布置作業等教學行為對學生不能有足夠的吸引力，也就不會引起學生強烈的注意，久而久之，學生聽課就會出現注意力不集中，因而走神的現象。如此下去，教師再講也是枉然，達不到預期的教學效果。作為一名小學數學老師，要調動學生學習的積極性，就必須先激發學生學習的興趣。用最優化的途徑和方法進行教學，花較少時間和精力取得最佳教學效果，不斷提高教學質量就必須激發學生對學習數學的積極性。因此，我在教學過程中根據教材實際，千方百計創設興趣情景，來調動學生的學習熱情。具體做法如下：

一、激發興趣，促其投入，適時提醒，引起注意。

小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，極易被外界事物所吸引。在對兒童的研究中表明：7～10歲兒童連續注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續注意時間約25分鐘，小學每課時僅40分鐘，時間緊﹑任務重，教師要把握好小學生連續注意的“黃金時間”，講解重點﹑難點。上課伊始，教師要迅速把學生的注意力集中到教學內容上來，絕對不要松松懈懈，一盤散沙。可以采用“眼光對對碰”，用移動的目光給每個學生照相;也可以課前精心打造小游戲;還可以根據本節內容，從生活中選取素材，巧設懸疑，精心制作課件，吸引小學生的注意力。

二、抓住學生好奇心。

“好奇”是人遇到新奇事物時所產生的“探究反射”。“好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創造性的發展，所以“好奇”是一種成功的動力。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業有成。教師可抓住學生求知欲，創設意境，激發其好奇心。數學來源于生活，應用于生活，我充分利用生活中的實物，調動學生學習的積極性。如在教學《長方體、正方體認識》時，我就拿來一些牙膏盒、肥皂盒、酒盒等立體形狀的物體，讓學生親自摸一摸，體驗圖形的形狀，還請學生上講臺說說自己的感受。這樣調動了學生學習的積極性，提高了學生學習的注意力。

三、積極的參與能有效地維持學生的注意。

被動的學習容易導致學生神思恍惚，注意力轉移，積極參與各種學習活動是調動人的注意力的好方法。數學課堂教學中，教師要善于組織各種各樣的數學活動，激發學生參與學習的興趣和熱情，讓學生在活動中，用自己的腦子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的手去操作，也就是用自己的身體親自經歷，用自己的心靈親自感悟知識形成的過程，在這樣的過程中，學生的學生異常專注，學習才會更加有效。

四、和諧、智慧的課堂氣氛能夠有效地維持學生的注意。

民主、和諧，充滿智慧的課堂氣氛能夠使學生精神愉悅，思維活躍，注意力自然就會集中。而這種氣氛的創設要以融洽的師生關系為基礎。新課程指出，教學活動的本質是交往，在師生平等交往的過程中，教師專著的神情，親切的微笑，信任的目光，可以促使學生神情專注，積極思考。如何創設這種氛圍：首先，要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，允許學生出現錯誤，出現不同的方法，關注學生的思維過程，而不是只注重結果;其次，學會傾聽，課堂教學中，不僅學生要學會傾聽，傾聽老師講課，傾聽同學發言，教師也要學會傾聽學生發言，傾聽是一種民主的氛圍，是教師對學生一種熱情的期待，也是一種欣賞和尊重。師生在相互傾聽中，達到心靈的交流，知識的共享。

課堂教學質量的提高，最實際最直接的辦法就是強化課堂教學效果，向四十分鐘要質量。但學生在課堂上是否能集中注意力接受教師講授的內容，對提高課堂教學質量起著決定性的作用。學生學習成績的好壞，課堂效率的高低與學生上課注意力的集中程度密切相關。總之，課堂教學中要集中學生的注意力，避免學生分心，必須提高教師課堂教學中的素養和教師課堂教學組織能力入手。以學生為主體，以教師為主導。采取形式多樣的課堂教學活動與教學形式，消除學生分心的根源。創造性的應用各種手段使學生心中之際當樂于接受教師傳授的知識，從而保證在教學過程中把學生的注意力集中到教學活動中來。以達到強化課堂教學效果提高課堂教學之類的目的。

參考文獻：

[1]郭燕;探討低年級數學課中趣味教學的幾種做法[J];教書育人;2009年S1期

[2]海霞;打造高效課堂的幾點做法[J];華章;2010年21期

[3]方明文;根據注意的特點和規律培養注意[J];云南教育（基礎教育版）;1985年02期

[4]呂富顯，成艷玲;教師，請找準自己的定位[J];山東教育;2005年Z4期