基于理虛實(shí)一體化的高職EDA技術(shù)教學(xué)改革研究

摘要：EDA技術(shù)以電路實(shí)例為基礎(chǔ)，將許多界面和知識(shí)的講解融入到具體的電路繪制中，圖文并茂、易學(xué)易懂。[1]因此，在許多高職院校中，EDA技術(shù)成為實(shí)踐性課程的基礎(chǔ)課，而在技術(shù)教學(xué)改革中，基于理虛實(shí)一體化下的EDA技術(shù)教學(xué)新模式能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)與實(shí)踐操作完美結(jié)合，形成了被眾多院校所認(rèn)可的新的教育方式。

關(guān)鍵詞：理虛實(shí)一體化;高職EDA技術(shù);教學(xué)改革

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)教育的改革也愈加重視。而由于高職類(lèi)實(shí)踐性人才的缺乏，高職教育改革研究被提上日程，EDA技術(shù)可作為高等院校和高職高專(zhuān)院校應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、電子與信息技術(shù)、機(jī)電類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材，[2]因此高職的EDA應(yīng)用技術(shù)基于理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式改革也被正式提出。面對(duì)這一新的研究課題，筆者從多個(gè)角度進(jìn)行研究分析，也探尋高職教學(xué)改革新方向。

一、理虛實(shí)一體化教學(xué)必要性

理虛實(shí)一體化是指理論教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深入結(jié)合的教育模式。該教學(xué)模式旨在為教學(xué)中理論與實(shí)際斷層中提供仿真教學(xué)，在理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作間搭建起一座橋梁，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加順暢。目前我國(guó)教育體制中，大多數(shù)采用理實(shí)結(jié)合或則虛實(shí)結(jié)合的教育模式，這樣的傳統(tǒng)教育方式固然有其存在的意義，但隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，這樣的教學(xué)方式在高職院校產(chǎn)生了理論與實(shí)際結(jié)合的知識(shí)斷層，不在適應(yīng)教育要求，因此，理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)了新的技術(shù)與新的機(jī)遇，計(jì)算機(jī)技術(shù)較為成熟的今天，理虛實(shí)一體化教學(xué)軟件中的虛擬仿真環(huán)節(jié)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作出應(yīng)用技術(shù)的虛擬軟件，學(xué)生可以通過(guò)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。而EDA應(yīng)用技術(shù)便是理虛實(shí)一體化的一個(gè)集中體現(xiàn)。軟件完美的還原了EDA技術(shù)在數(shù)字電子的邏輯構(gòu)建、編程方式、信號(hào)輸出、復(fù)雜算法等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題充滿探索的興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外該軟件可以完美展現(xiàn)EDA技術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的掌握操作技巧，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有很大助益，因此，理虛實(shí)一體化的EDA 應(yīng)用技術(shù)有其存在的必然性。

二、EDA技術(shù)基于理虛實(shí)一體化的研究

1、EDA技術(shù)課程內(nèi)容的研究

EDA教學(xué)內(nèi)容以電路實(shí)例為基礎(chǔ)，將許多界面和知識(shí)的講解融入到具體的電路繪制中，圖文并茂、易學(xué)易懂，所以通常作為高職院校的基本技術(shù)課程教授學(xué)生。在我們以往的教學(xué)環(huán)境中，一般是以老師的講解為主，沒(méi)有直觀的感受到操作，只能依靠圖文并茂的書(shū)本去理解。但是在加入虛擬仿真軟件后，可以結(jié)合模擬軟件中的虛擬操作，對(duì)EDA技術(shù)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對(duì)課本上理論基礎(chǔ)的深刻理解，實(shí)現(xiàn)仿真軟件與課堂理論知識(shí)相結(jié)合的教育理念。

2、EDA技術(shù)技能訓(xùn)練的研究

高職院校培養(yǎng)技術(shù)性實(shí)踐型人才，所以實(shí)際動(dòng)手操作能力十分關(guān)鍵。但在只經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)后直接進(jìn)行操作存在眾多不確定因素，此時(shí)，理虛實(shí)一體化的虛擬軟件填補(bǔ)了這項(xiàng)不足，學(xué)生在虛擬軟件上進(jìn)行操作，每個(gè)人都有屬于自己的電腦進(jìn)行操作，每個(gè)學(xué)生都能感受到EDA技術(shù)的工作原理。在這個(gè)基礎(chǔ)上，EDA技術(shù)技能的在一遍又一遍的重復(fù)訓(xùn)練，在不斷操作——糾錯(cuò)——改正中，提升EDA技能操作能力。

3、演示性授課與實(shí)踐操作的研究

演示性授課的過(guò)程是學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的過(guò)程，老師根據(jù)仿真軟件學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)該技術(shù)的理解。從無(wú)數(shù)次的虛擬化學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不斷的填充理論體系，修正錯(cuò)誤操作，不斷總結(jié)累積經(jīng)驗(yàn)，憑借在虛擬仿真練習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)操演練。實(shí)際操作與虛擬仿真的相似度極高，但是我們需要注意，在虛擬練習(xí)中大部分場(chǎng)景均為理想場(chǎng)景，不計(jì)誤差，不計(jì)磨損。但是在實(shí)踐中會(huì)有部分原件耗損等現(xiàn)象，所以需要格外關(guān)注。

4、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的研究

眾說(shuō)周知，高職院校旨在培養(yǎng)高精尖的實(shí)操性人才，注重學(xué)生的理論與實(shí)際操作能力培養(yǎng)，對(duì)許多企業(yè)而言，這類(lèi)的學(xué)生在實(shí)際工作中上手快，操作能力強(qiáng)，減少許多培養(yǎng)成本，是企業(yè)招聘人才的首選。基于此，我們將校企合作的教學(xué)模式提上了日程。EDA技術(shù)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能型人才的課程，可作為高等院校和高職高專(zhuān)院校應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、電子與信息技術(shù)、機(jī)電類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材，將分散的知識(shí)點(diǎn)集點(diǎn)成面深化理解。[3]

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們采取了校企聯(lián)合的教學(xué)模式，讓企業(yè)項(xiàng)目走進(jìn)校園，有專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研工作，這種實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自信心與工作嚴(yán)謹(jǐn)度。這不僅讓企業(yè)見(jiàn)到了學(xué)校的科研實(shí)力，也為學(xué)生提供了優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為將來(lái)進(jìn)入公司工作或另外選擇優(yōu)秀公司提供了優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷經(jīng)驗(yàn)。另外，高職類(lèi)院校以實(shí)踐教育為方針，能夠長(zhǎng)期輸送技術(shù)性人才。作為人才輸出的搖籃，我們可以與優(yōu)秀的企業(yè)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，深化合作理念，建立企業(yè)人才輸送基地，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。同時(shí)，企業(yè)也能夠減少招聘的時(shí)間成本與經(jīng)濟(jì)成本，實(shí)現(xiàn)理虛實(shí)一體化在高職院校教學(xué)中的作用。

總結(jié)：

理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力斷層的教育現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)科研工作起到了積極的作用，在以培養(yǎng)技能型人才為己任的高職院校中發(fā)揮了重要作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，理虛實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)在原有基礎(chǔ)上，在理論與實(shí)踐中建立銜接的仿真實(shí)踐，極大限度的提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，基于理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式，我們需要不斷探索創(chuàng)新，積極改革高職院校的教學(xué)模式，達(dá)到不斷培養(yǎng)更多杰出的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小花，張等菊.基于EDA 技術(shù)的高職一體化教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2012，21（11）：149-152.

[2]王建，徐其江，王健.高職院?！盾浖こ膛c項(xiàng)目管理》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2015（13）：57-57.

[3]田逸.高職院校EDA技術(shù)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].職教通訊，2013（33）：58-60.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題“基于理虛實(shí)一體化的高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJKX18B257）

作者簡(jiǎn)介：鐘衛(wèi)連（1984.1--），女，湖南益陽(yáng)人，副教授，碩士，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)教研室教師，研究方向：智能控制，高職教研。