如何提高中小學(xué)體育教師的形象與內(nèi)涵

謝子星

摘要：中小學(xué)體育教育目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生身體素質(zhì)，更要發(fā)揮出陶冶學(xué)生情操的作用，體育教師務(wù)必要重視自身形象和內(nèi)涵，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。基于此，本文首先提出了提高教師形象的方法，其次提出了提升教師內(nèi)涵的方法。只有教師形象和內(nèi)涵得以提升，才能發(fā)揮處以身作則的作用，在潛移默化中影響學(xué)生，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);體育教師;形象;內(nèi)涵

引言：

對于中小學(xué)教育而言，體育課程的地位逐漸升高，社會(huì)和學(xué)校更加重視學(xué)生的身體素質(zhì)，對體育教師提出了更高的要求，體育教師需要不斷提高自身形象和內(nèi)涵，滿足體育教學(xué)的需要。因此研究提高體育教師形象和內(nèi)涵，對于提升體育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)具有重要作用，讓有限的體育課堂獲得最佳效果。

一、提高中小學(xué)體育教師形象的方法

（一）內(nèi)在美

體育教師需要提高責(zé)任心，熱愛教師行業(yè)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的重要講話，不斷提高思想政治素養(yǎng)，愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)身。只有思想修養(yǎng)得以提高，教師的形象才能起到表率作用。教師要做到嚴(yán)于律己，為人師表，教師要以身作則，用自身品德修養(yǎng)感染學(xué)生，獲得更好的教學(xué)效果。教師在課堂上使用合適的教學(xué)方法，對學(xué)生嚴(yán)格要求，著重提升運(yùn)動(dòng)水平，注意鼓勵(lì)后進(jìn)生，用自己的愛心和耐心激發(fā)學(xué)生興趣，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受教師。體育教師只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具備豐富的知識(shí)和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，才能將自己的知識(shí)傳遞給學(xué)生，成為受到學(xué)生愛戴和信賴的教師。

（二）外在美

體育教師和其他學(xué)科教師不同，體育教師的外在形象更加重要，要保持形體和諧美，在學(xué)生心里建立美的印象。體育教師的形體、儀態(tài)以及服裝，都能從不同方面影響教學(xué)效果，如果一個(gè)體育教師大腹便便、衣著邋遢，難以讓學(xué)生信服，給學(xué)生留下健康美的感受。因此教師必須要保證和諧的形體、健康挺拔的姿態(tài)以及干凈整齊的服裝。體育教學(xué)期間，教師使用身體進(jìn)行教學(xué)，示范體育技術(shù)動(dòng)作。示范動(dòng)作是體育教師教育語言，只有真實(shí)形象的身體語言，才能起到良好的教學(xué)效果。教師在動(dòng)作示范時(shí)，需要使用合理的速度、力量以及路線將技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵傳遞給學(xué)生，才能通過動(dòng)作示范讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)[1]。要求體育教師注重身體鍛煉，讓示范動(dòng)作更加優(yōu)美和協(xié)調(diào)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，體育教師示范動(dòng)作的同時(shí)會(huì)伴隨語言講解，通過語言輔助示范動(dòng)作，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確掌握動(dòng)作。要求體育教師使用更加形象、具體的語言，通過重音和語調(diào)的變化，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生更容易理解。這樣可以用語言補(bǔ)充動(dòng)作教學(xué)的不足，讓生動(dòng)形象的語言，可以深入淺出的完成教學(xué)。因此，教師需要重視教育理論的學(xué)習(xí)，通過研究心理學(xué)理論和教育學(xué)理論，提高自己的語言表達(dá)能力，提高自身語言表達(dá)藝術(shù)水平。

二、提高中小學(xué)體育教師內(nèi)涵的方法

（一）加深教師知識(shí)儲(chǔ)備

自從大力推行素質(zhì)教育，體育課程的重要程度逐漸上升，人們越來越認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性。體育教師需要轉(zhuǎn)變教育思維，積極接受西方教育理念，將中西教育理念融合起來，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，豐富自身內(nèi)涵，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備。體育教師除了要提高專業(yè)素養(yǎng)外，還需要注重加強(qiáng)科研素質(zhì)，經(jīng)常閱讀國內(nèi)外研究文獻(xiàn)和教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。通過理論研究打開自身視野，可以利用空閑時(shí)間進(jìn)修體育教育理論，不斷更新體育教學(xué)方法和科研方法。在日常教學(xué)過程中，體育教師需要堅(jiān)持閱讀，要通過閱讀提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備糧，從而提高自身內(nèi)涵。在以往的錯(cuò)誤觀念中，體育教師只需要重視體能訓(xùn)練，不需要充實(shí)自身知識(shí)，體育教育是體力勞動(dòng)，使得體育教師逐漸形成了疲于閱讀，忽視自我成長的習(xí)慣。因此，體育教師需要堅(jiān)持閱讀，充實(shí)自身，發(fā)展自身內(nèi)涵。

（二）激發(fā)教師創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神對于體育教學(xué)工作的開展具有巨大推動(dòng)作用，提高教師創(chuàng)新能力，讓教師主動(dòng)研究教學(xué)創(chuàng)新，是提高教師自身內(nèi)涵的重要途徑。體育教師要注意更新自己的觀念和思想，以創(chuàng)新優(yōu)先的理念指導(dǎo)教學(xué)，只有教師具備較深的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，才能提高創(chuàng)新意識(shí)。體育課堂中，教師不僅傳授體育知識(shí)，更要提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，需要讓學(xué)生成為課堂的主體，可以將課堂時(shí)間留給學(xué)生。例如：學(xué)校可以舉辦創(chuàng)意課堂大賽，讓體育教師積極參與課堂教案評(píng)比，得到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過課堂大賽，深入挖掘體育教師創(chuàng)新潛能，有針對性的培養(yǎng)體育教師內(nèi)涵。

（三）引導(dǎo)教師課后反思

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)工具，為了讓體育教育的效果提高質(zhì)量水平，體育教師必須要重視課后反思，通過課后反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更佳的運(yùn)動(dòng)效果[2]。經(jīng)過體育教師的反思，逐漸使用多種教學(xué)方法。如使用激勵(lì)教學(xué)方法，體育教師先了解全班學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平，以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，適當(dāng)降低體育運(yùn)動(dòng)難度，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握體育技術(shù)，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。活動(dòng)期間，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意參與體育鍛煉，教師要注意多加鼓勵(lì)，注重提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。通過教師的課后反思，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的弊端，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

通過教師的教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方法，在這個(gè)過程中，教師不斷提升自己的素質(zhì)水平，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自身修養(yǎng)得到鞏固深化。經(jīng)過教師的教學(xué)實(shí)踐，教師可以驗(yàn)證自己的教學(xué)理論，優(yōu)化教學(xué)理論的應(yīng)用，從而提升自己的內(nèi)涵和素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在體育課堂上得到身體鍛煉，可以掌握體育技能。

結(jié)論：

綜上所述，體育教師提高自身形象，需要從外在美和內(nèi)在美兩個(gè)角度進(jìn)行提升，教師要堅(jiān)持提高思想道德素養(yǎng)，保持和諧的形體、健康挺拔的姿態(tài)以及干凈整齊的服裝，同時(shí)注意提升語言表達(dá)藝術(shù)。另一方面，要注意加深教師知識(shí)儲(chǔ)備、激發(fā)教師創(chuàng)新精神、引導(dǎo)教師課后反思，提高教師內(nèi)涵素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姍姍.高校體育教師文化資本的內(nèi)涵、形態(tài)及生成路徑[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，13（04）：106-109+117.

[2]楊芮，管帥，蔡文麗.刻板印象視角下體育教師形象“標(biāo)簽化”現(xiàn)象探究[J].體育教學(xué)，2018，38（11）：29-31.