寓教于樂，輕松識字

田迎秋

摘要：識字教學在小學語文教學中是基礎教學，也是小學低年級的重點教學部分。可是，隨著教育體制的改革和發展，小學的識字教學也出現了一些問題，比如，老師教法不當，學生學習不好，家長沒有辦法等，同時小學低年級學生的特點也會帶給識字教學帶來難度。所以，小學語文老師要研究和應用科學有效的教學方法，引導學生合理愉快的學習，同時提高識字教學效率。

關鍵詞：小學語文;低年級識字;教學

低年級識字教學是小學語文教學的重要部分，識字對學生的學習有重要作用，是語文學習和其他學科學習的基礎。新課改的深入實施，小學語文老師結合新的教學思想和學生的特點研究探索有效輕松的識字教學方法，讓學生在愉快的環境和氛圍里進行學習，促進學生自主識字，以各種不同方式增加學生的識字數量，給學生的后續學習奠定良好基礎。

1、應用教學工具，使學生的識字過程輕松愉快

1.1圖和字的結合，讓學生輕松識字

小學低年級的識字教學，因為小學生的特點，很難進行抽象漢字的認識和記憶，進而學生的學習質量低，識字效果差[1]。所以，老師在具體的教學中，實施字和圖的結合，進行小學生的識字教學，讓學生輕松學習漢字。比如，學習“日”、“月”“田”等漢字時，老師就先準備相應的太陽、月亮、田地圖片，先向學生展示，讓學生先讀出圖片相關字詞讀音，再學習對應的漢字，這樣的字圖結合，使學生的漢字學習輕松容易，比起枯燥的只進行漢字的范讀有更好的學習效果，也具有相應的趣味性。

1.2進行多媒體有效利用，使漢字學習更加趣味性

如今信息技術高速發展，多媒體在教學中廣泛應用，增加了教學的趣味性。多媒體是圖文聲像相結合，可以形象生動的表現相應的教學內容，并可以進行有效的變化，很受低年級小學生的喜愛。小學生的年齡原因，還沒有形成更好的學習意識，對外界干擾不能很好的抵制。傳統識字教學沒有靈活性，枯燥無味，不能讓學生產生識字學習興趣，也就不能獲得更好的教學效果。老師在識字教學中應用多媒體，以藝術、形象、動態的形式對漢字進行畫面、聲音等展現，進而可以很好的吸引學生注意。比如，進行“口、耳、目、鳥、兔”等漢字的學習時，老師利用多媒體展現多彩的畫面，同時配合動聽的音樂，形象、直觀地表現，并動態化的把畫面轉化為對應漢字。小學生對這樣的教學很感興趣，和學生的特點相適應，讓學生有看動畫片的感覺，可以調動學生的各個感官，進而積極參與漢字的學習，讓教學具有豐富的娛樂性和趣味性，進而提高了學習質量和教學效果。

2、制作卡片，增強學生實踐操作能力

人們的印象中，小學生的識字學習通常都是通過生字卡進行認讀，再講解讀音、字形、字義等，然后讓學生反復抄寫。這種傳統教學和如今的新課程思想不適應，學生缺乏學習興趣。如今的識字教學要講究方法，增強識字教學質量和效率，提高學生的識字能力。在如今的對學生進行核心素養教育思想指導下，老師在進行識字教學時，要提高教學效率，增強學生的參與性，可以組織學生動手制作相應的生字卡片，用于識字教學。老師在課堂教學生進行漢字認識和朗讀，在課下組織學生制作卡片，卡片一面寫拼音，一面寫對應的漢字，并把自己的卡片在下次課分享和交流。這樣的教學方法，學生動手、動腦進行漢字學習，是以學生為教學主體，學生通過自己的實踐動作，提高了感知生字的能力，也加深了學習印象，并能體會手工制作樂趣。

3、利用加偏旁游戲實施識字教學

漢字文化種類多，想要短時間快速學習大量漢字會很難，老師可以在實際的識字教學過程中，開展給熟悉的漢字找偏旁的方法，增加學生識字量和更好的記憶漢字，這樣能有效降低漢字記憶難度，讓學生對生字加深印象[2]。比如，學習一年級下冊的識字3《小青蛙》課節時，老師可以利用熟字加偏旁的方法實施識字教學，學生認識“青”，對這個漢字加不同偏旁，形成不同新的漢字。老師可以用找朋友的游戲方式，以多媒體課件的方式進行展示，“小青青，到河邊，和‘水交朋友，變成河水清‘清。”畫面從青草地到河水邊，并在草地上展示漢字“青”，在河水中顯示漢字“清”;接著下一個畫面是天氣晴朗，顯示漢字“晴”;接著是美麗的幼兒大眼睛，強調“睛”等等，同時有音樂和背景解說音。學生對這些不斷變化的畫面和漢字進行了聯系和認識，加深了學生對漢字的印象，也加快了漢字的認識速度。另外，老師可以根據教學漢字內容設計相應的游戲，讓學生參與表演。學生分別表演熟悉的漢字、偏旁和組成的新字，引導學生對其組合實施辨認。比如，一個學生帶著漢字“青”的頭飾“我是小草青青，來找好朋友”，他到了帶著豎心旁“忄”頭飾的學生身旁，二人手拉手，“組成我，好事情”，另一個頭戴“情”字頭飾的學生站到了先前兩名學生的前面。這樣的教學學生感到愉快有趣，同時增強了漢字的記憶效率。

結束語：

綜上所述，小學的識字教學具有很多方式，老師結合學生特點和教學內容，應用相應的教學方法，使學生的學習具有趣味性，讓學生在學習的過程中體會到快樂，沒有枯燥感和壓力。比如，應用圖片、多媒體等教學工具，讓學生動手制作卡片和參與活動表演等方式，增加學生的娛樂性，實現識字教學的輕松愉快性，提高教學效率和質量，讓學生的學習快樂輕松，做到了寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]李志軍.小學語文低年級識字教學方法探討[J].中國校外教育，2016（9）：122-122.

[2]羅屬薈.低年級小學生識字教學方法探討[J].新課程研究（下旬刊），2017（3）：70-71.