高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：文章通過問卷調(diào)查和訪談對筆者所在的高職院校的教師信息化教學(xué)能力情況進(jìn)行了調(diào)研，分析了職業(yè)院校教師信息化教學(xué)中存在的問題與困難，提出了一些建議，以期為教師信息化教學(xué)能力的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化教學(xué)能力;現(xiàn)狀;建議

一、現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的45名教師進(jìn)行了訪談，還采用無記名方式發(fā)放了“高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查”的問卷100份，收回95份，其中有效問卷89份。題型以選擇題為主，調(diào)查主要涉及四方面的內(nèi)容：一是教師信息化教學(xué)的意識，二是教師信息化教學(xué)能力的實際水平，三是教師對信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的期望，四是在信息化教學(xué)中存在的主要問題與困難。

1.信息化教學(xué)的意識與態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示所有的調(diào)查對象都認(rèn)為有必要在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，且認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助。大家都對新的信息技術(shù)工具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，愿意學(xué)習(xí)、提高。關(guān)于其動機(jī)，81%的人認(rèn)為是教學(xué)需要，6%的人是出于個人意愿與興趣，10%的人是為了參加教學(xué)技能競賽，3%的人是因為學(xué)校要求必須使用。由此可見，教師的信息化教學(xué)意識還是很強(qiáng)的，具有一定的教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在動力和主觀能動性。

2.信息化教學(xué)能力

對于信息化教學(xué)能力，筆者主要從基本的信息能力、信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)實施能力和信息化教學(xué)評價能力四個方面來進(jìn)行調(diào)研。

基本的信息能力要求教師能掌握技術(shù)工具的相關(guān)知識，能運(yùn)用各類技術(shù)工具。調(diào)查顯示大多數(shù)教師對搜索引擎、常用的文字處理軟件、課件制作軟件、文件下載軟件、計算機(jī)安全管理工具等常用的信息技術(shù)工具操作熟練，但對于視頻編輯軟件、音頻編輯工具、計算機(jī)輔助設(shè)計軟件、圖像處理等工具掌握得還不熟練。大多數(shù)教師擁有微博、個人主頁、教學(xué)群或論壇等個人網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺。年齡較大的教師在信息技術(shù)的使用方面相對要弱一些。

在教學(xué)設(shè)計能力方面，有43%的教師是自己制作課件，31%的教師是使用教材出版社制作好的成品課件，26%的教師是將兩者融合在一起使用。關(guān)于課件設(shè)計，9%的人對于自己制作的課件很滿意，38%的人表示比較滿意，40%的人覺得一般，13%的人覺得不太滿意。關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計，47%的教師偏向滿意，其他教師則認(rèn)為自己的信息化課堂教學(xué)設(shè)計還有不足之處，有待提高。很多教師都認(rèn)為還需要進(jìn)一步提升職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計能力。

教師的信息化教學(xué)實施能力包括信息化教學(xué)授課能力、交流能力、教學(xué)管理能力和協(xié)作教學(xué)能力。調(diào)查對象使用信息技術(shù)在教學(xué)實施中主要用作課堂演示、考勤、情境創(chuàng)設(shè)、輔導(dǎo)交流、作業(yè)批改、實訓(xùn)指導(dǎo)等方面。在問及對自己的信息化教學(xué)實施能力是否滿意時，3%的人回答“很滿意”，19%的人覺得“比較滿意”，選擇“一般”的有46%，“不滿意”的占32%。

信息化教學(xué)評價能力是指對信息化教與學(xué)做出合理的判斷并進(jìn)行調(diào)整。調(diào)查顯示多數(shù)教師經(jīng)常使用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)評價的工具，并對自己的信息化教學(xué)評價能力總體還是偏向比較滿意的。

3.信息化教學(xué)培訓(xùn)情況

調(diào)查結(jié)果顯示有22%的教師經(jīng)常參加信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，大多數(shù)教師是偶爾參加過，且絕大多數(shù)是參加的市級或校級培訓(xùn)。這說明我們的培訓(xùn)還不夠，還有待改進(jìn)。教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容主要有新教學(xué)觀念、信息化教學(xué)設(shè)計、工具軟件技術(shù)、信息化教學(xué)方法與策略、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)等方面。

4.主要問題與困難

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在信息化教學(xué)中遇到的主要問題與困難是新的教育理念與方法有所欠缺，缺乏與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)資源。因為教學(xué)任務(wù)繁重所以信息化教學(xué)投入的時間精力有限，信息化教學(xué)設(shè)計能力不足，信息化教學(xué)培訓(xùn)不夠具體深入，年齡較大的教師對工具軟件的使用不熟練、對信息化教學(xué)的科研還不夠深入等。

二、結(jié)論與建議

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，筆者所在的高職院校的教師信息化教學(xué)的意識很強(qiáng)，有積極的信息化教學(xué)態(tài)度，具備基本的信息能力。但一些年齡較大的教師對網(wǎng)絡(luò)通信軟件、課件制作工具和網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺的使用不熟悉。教師對于自身的信息化教學(xué)能力的滿意度不太高，還需要整體提升。對信息化教學(xué)的科研還有待進(jìn)一步提高。

1.完善培訓(xùn)體系，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

隨著教育改革的深入，各級教育部門投入了大量的人力、物力來開展教師信息化培訓(xùn)，雖然取得了一定的進(jìn)展，但效果還不盡如人意。如果想要通過培訓(xùn)來提升教師的信息化教學(xué)能力，就必須建立信息化培訓(xùn)體系，完善培訓(xùn)管理制度，加大培訓(xùn)力度，多層次、多角度地開展信息化教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)。同時，應(yīng)注重培訓(xùn)對象的個體差異性，采用靈活的培訓(xùn)方式。并且鼓勵教師利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，將個人自學(xué)與職后培訓(xùn)結(jié)合起來。除了培訓(xùn)，還要制訂考核獎勵制度，將教師的信息化教學(xué)水平、參與培訓(xùn)的情況納入績效考核當(dāng)中，對教師形成有效的激勵。

2.以賽促教，提升教學(xué)能力

通過比賽的方式，一方面可以提升教師的信息化教學(xué)能力，另一方面可以增強(qiáng)教師的危機(jī)意識，激發(fā)內(nèi)在需求，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師在參賽過程中，會不斷地學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源，進(jìn)而使自身的教學(xué)能力提高。同時參賽的平臺也是教師相互交流的平臺，大家可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境

各院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)校實際情況制訂“數(shù)字化校園”的建設(shè)規(guī)劃，為教師的信息化教學(xué)提供軟硬件環(huán)境。還應(yīng)建設(shè)一支高水平的信息化管理隊伍，負(fù)責(zé)教學(xué)信息管理、維護(hù)、軟硬件建設(shè)與技術(shù)指導(dǎo)等方面的工作，為教師信息化教學(xué)提供有效的支持。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)也非常重要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能給學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)解決實際問題。同時這也是師生網(wǎng)絡(luò)互動的平臺，可以加強(qiáng)師生之間的交流，打造嶄新的師生互動空間。

教育改革對教師的信息化教學(xué)能力提出了新的要求，教師信息化教學(xué)水平的提高關(guān)系到高職教育改革的步伐，如何更有效地提升教師的信息化教學(xué)能力是值得我們思考與研究的問題。

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基金項目：本文系2018年瀘州職業(yè)教育研究中心科研項目“職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升策略研究”（LZJY-2018-06）的研究成果。

作者簡介：朱麗蓉（1983—），女，四川南充人，講師，碩士，研究方向：日語教育。