打造高效數學課堂的策略

謝春燕

【摘要】整合小學生自身的心理特點與高效的數學課堂是小學數學長期研究的一項課題，本文從興趣入手，重視新課導入、設疑問難、打開思維閘門，強化小組合作學習、培養團隊意識，重視運用數學知識解決實際問題、提升學生實踐能力四個方面出發，分析了打造高效小學數學課堂的基本途徑和策略，這對激發學生學習興趣，推進小學數學新課程改革是十分有效的.

【關鍵詞】興趣;設疑;合作;實踐

小學數學是一門基礎學科，其抽象性和邏輯性強，而小學生活潑，好奇好動好玩，自我控制能力較低，學習注意力集中時間較短，可以說，二者是相互矛盾的.采用什么教學策略，將學生的心理發展特點、年齡特點與小學數學知識整合，打造出高效的小學數學課堂呢？

一、從興趣入手，重視新課導入

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，課堂導入猶如一場戲的開張白，要精彩，要引人入勝，新課的“導入”也要精彩，從一開始就能吸引住學生，使學生精神飽滿聽課，注意力迅速集中，否則學生無精打采，或者注意力分散，均無助于新課的開展.新課的“導入”，一要能引發學生的興趣，引起學生的注意，二要緊密結合新課內容，時間不宜過長，大致3～5分鐘為宜，太短不易引起學生的注意和思考，太長容易本末倒置、喧賓奪主，不利于主課的開展.新課“導入”的形式是多種多樣的，可以是學生喜聞樂見的講故事、小游戲、猜謎語、名言警句等方式，也可以設置問題、情境、比賽等方式.

例如，講授“可能性”之前，我設計了一個“摸乒乓球”游戲，拿出紅色和藍色兩個小紙箱，里面裝有很多不同顏色的乒乓球，要求女生摸紅色箱子里的乒乓球，男生摸藍色箱子里的乒乓球.但摸之前我做了手腳，紅色箱子里面放置的是同一種顏色的乒乓球，藍色箱子里面放置的是不同顏色的乒乓球.學生都有爭強好勝的性格，紛紛舉手表示要參與游戲，結果女生摸到的都是同一顏色的乒乓球，而男生摸到的則是不同顏色的乒乓球.大家很納悶，紛紛質疑或懷疑，難道女生手氣真的那么背嗎？我則趁機引入了“可能性”新課.

二、設疑問難，打開思維的閘門

常言道：“學起于思，思起于疑，疑解于問.”設疑、質疑是打開學生數學思維閘門的金鑰匙，設置問題，引發學生思考，鼓勵學生質疑，相互探討，促進學生運用舊知理解新知，使學生由被動學習轉為主動學習，那么，學生學習數學的效率會提升很多.這里，要按照“摘桃子原則”設置問題，即學生跳一跳、努努力可以解決問題，問題太難太大，容易打擊學生學習的積極性和主動性;問題太易，缺乏挑戰性，不容易引發學生的思維.同時，設疑要設在關鍵處、教學重點和難點處，對教學起到畫龍點情、撥云見日的作用.

例如，講授“循環小數”時，我先設疑，“分別請三個小組以最快的速度計算以下三個算式并說出結果，三個算式是90÷15=，216÷12=，128÷11=”，前兩組很快得出結果，最后一組的學生怎么算也沒有結果.正當第三組學生爭論不休的時候，有學生提出：“這個題，出錯了吧？怎么會除不完呢？”在他們紛紛質疑之時，我繼續提出問題：“如果一直除下去，會有什么特別的現象出現呢？”學生齊聲回答：“一直除的話，3，6兩個數字肯定會重復出現.”于是，我讓學生到黑板上寫上這個算式的除的過程，且一直寫下去.這樣，在設疑和質疑中，“循環小學”神秘的面紗被揭開了，學生恍然大悟！

三、強化小組合作學習，培養團隊意識

市場經濟條件下，社會需要的人才更多地傾向于團隊意識強的復合型人才，因此，從小學階段就應該強化合作學習，培養學生的團結協作能力，讓他們學會運用團隊的力量解決問題.“一滴水，也只有放進大海中才不會干涸”，同樣，一個人發揮的作用再大，能力再高，其成長也離不開合作小組、離不開班集體的培養.因此，教師要轉變教學觀念，盡量少講，做到精講，充分發揮合作小組的作用，讓小組內部成員交流與探索、合作與幫助，取長補短，促使共同進步.

例如，講授“三角形的面積計算”時，我把學生分成不同的合作小組，讓每個小組嘗試先把三角形轉化為以前學過的其他圖形，然后根據這些圖形再想法計算出三角形的面積.于是，每個小組都在想辦法，有的剪一剪，有的拼一拼，有的折一折，紛紛把三角形轉化為各種圖形，如平行四邊形、長方形、正方形，再計算出這些圖形的面積，然后得出三角形的面積.這里，小組內部，有的出點子，有的想辦法，有的動手嘗試，有的仔細觀察，有的忙于記錄，成員之間緊密合作，探討熱烈，辦法多樣.實踐證明，一個人的力量是有限的，但集體的力量卻是強大的.

四、重視運用數學知識解決實際問題，提升學生的社會實踐能力

學生學習數學的目的為了運用數學知識和技能解決實際問題，如果學生在生活中，經常運用學到的一些數學知識解決一些實際問題，那么，學生的自豪感和自信心就會大漲，數學課堂的魅力就會四射.

例如，關于一年級的“認識人民幣”這節課，學生學習本節課后，掌握了一定的人民幣知識，且經常見到家長使用人民幣，我就布置一項社會實踐活動，讓學生陪同家長到超市買東西，并進行簡單的人民幣計算.通過陪同家長買東西，并根據超市打印的購物小票，學生計算出簡單的人民幣計算.對此，家長紛紛表揚了學生，這時，學生是開心的、快樂的，教師是高興的、欣慰的.尤其是實踐活動結束后的課堂，學生聽講的精神更加高漲了，學習效率提升了不少.

總之，數學課堂是變化的，學生是懵懂的，面對渴望求知的學生，作為教師，我們要加大教學改革的力度，將學生心理發展的特點和數學課堂進行整合，從學生實際出發，加大興趣培養，鼓勵質疑問難，強化合作學習，重視實踐能力培養，那么，高效的小學數學課堂就一定會到來！