小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用

吳美

【摘要】在數學學習活動當中，出現錯誤是在所難免的，而出現失誤的原因可能是問題理解失誤，也有可能是知識應用失誤等.這些錯誤和失誤，事實上也是一種重要的教學資源，體現出的是學生在某些知識和一定能力方面的不足，對這些錯誤資源進行應用，有助于豐富教學內容，幫助學生查漏補缺，同時，還能夠讓學生在之后的學習當中規避更多錯誤.對此，教師要合理應用學生的錯誤資源，提高學生糾錯能力，完善學生的學習能力.

【關鍵詞】小學;數學課堂;錯誤資源;有效利用

數學錯誤在小學數學教學中非常常見，同時也有著不可避免性.面對數學錯誤，教師不能運用批評教育的態度進行處理，應該將其當作一種重要的教學資源，對這些數學錯誤引起重視，同時引導學生從錯題當中發現自己的欠缺與不足，以便在今后的數學學習當中有效地彌補.只有這樣這些錯誤資源才能夠成為小學生學習數學的正向力量，讓這些資源可以在有效利用當中助力數學教學發展.下面將重點就如何有效利用錯誤資源推進數學課堂教學進行探討.

一、合理設置錯誤，加強學生考驗鍛煉

錯誤資源在數學課堂教學當中擁有著極大的價值，只要利用好這些錯誤資源，就能夠充分發揮起教育價值，產生令人意想不到的良好效果.在數學學科學習當中，只有敢于改正與懷疑，才可以真正提升個人實力，才可以從根本上提高數學能力.所以，教師在課堂教學當中即使學生沒有在學習中出現錯誤資源，也可以合理設置一定的錯誤，形成對學生的一次學習考驗和學習鍛煉，讓學生在這樣的考驗與鍛煉過程當中獲得發展，避免在今后出現巨大的學習失誤.例如，在教學平行與相交時，為了考查學生對本課知識的掌握能力，考驗學生是否可以進入本課所學知識，有效解答問題，可以為學生設置這樣一道單項選擇題：在同一個平面當中，兩條直線存在的位置關系可能是（）.A.相交或垂直;B.垂直或平行;C.相交或平行.由于學生對本課知識的掌握水平有差異，所以學生給出的答案也有很多不同，這三個選項都有學生認為是正確的，但是其中只有一個答案.教師不直接給予答案，而是引導學生進行探索，通過畫圖或者實踐演練的方式進行解題，表達各自不同的看法.在學生完成了討論和實踐操作后，教師讓學生再一次做出選擇，學生很容易統一答案，確定選項C是正確的.

二、引導自主糾錯，培養學生反思能力

在目前的新課程改革實踐當中，越來越多的教師開始將教學著力點放在了提高學生的自主能力培養方面.針對數學課堂中錯誤資源的利用，教師也要將學生自主能力培養貫穿到整個教學過程中，也就是要引導學生自主糾錯，讓學生能夠加強自我反思，提高學生彌補失誤和避免再次失誤的能力.當學生出現錯誤后，教師避免直接糾正，或者是告知正確的做法，應該先從學生角度出發對學生出現錯誤的原因進行分析，要求學生詳細說明自己的思考與解決過程，引導學生進行思路的自我梳理，從而發現問題根源.教師要為學生提供自主糾錯的機會和平臺，讓學生的反思能力得到充分鍛煉.例如，在教學分數應用題時，教師為學生布置了一道解答題：小明有15朵花，小麗有12朵花，請問小明比小麗多幾分之幾？小麗比小明少幾分之幾？學生在解答這一問題時常常出現顛倒的失誤，進而給出了錯誤答案.面對學生給出的錯誤回答，教師可以先不給予回應，而是將學生分成不同的學習小組，讓他們進行自主討論，在合作探討當中自主糾錯，在對比當中發現錯誤與正確的答案，不斷地反思，修正學生錯誤的觀點，讓他們在錯誤資源的支持之下，實現能力的拓展.

三、適當將錯就錯，完善學生數學思維

學生在學習數學時出現問題和失誤通常是不可避免的，所以出現錯誤并不可怕，可以通過有效方法利用好錯誤資源，將錯誤轉化成為學生數學學習生涯當中的一個墊腳石，促進學生數學思維能力的發展.教師在為學生提出問題后，假如學生給出的是錯誤答案的話，不應該在第一時間就進行糾正，而是可以適當地將錯就錯，讓學生可以充分了解自己犯錯的原因，并在錯誤的思考過程當中探尋到正確的思路，并加深學生的記憶，讓學生的思維能力更加完善.例如，在教學圖形的對稱軸時，教師先為學生展示的是基本軸對稱圖形，比如，“日”這個字就有兩個對稱軸.然后教師可以進一步展示類似的基本圖形，加深學生對圖形橫縱軸的認識.此時教師可以為學生展示一個圓，然后讓學生說出圓形總共有多少條對稱軸.有些學生受剛剛所學內容的影響，不加思考地說是兩條.在出現錯誤后，教師可以將錯就錯，為每一名學生發放圓形卡片，讓學生畫出自己發現的對稱軸，使得他們能夠在實踐當中獲得知識與能力.選用這樣的錯誤資源利用方法能夠保護學生的好奇心與探索欲，促進學生思維發散與創新.

正所謂失敗是成功之母，學生在數學學習當中產生的一系列錯誤資源是學生在學習方面失誤的一個表現，但與此同時，也為學生收獲成功打下了基礎.通過對錯誤資源進行合理化的利用，可以形成對學生數學學習情況的客觀評估，獲得良好的教學反饋，同時也有助于學生反思能力和數學思維的發展，從而讓學生愛上數學.教師要轉變教育觀念，合理利用錯誤資源，充分挖掘和發揮其教育價值.

【參考文獻】

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