巧用現代信息技術構建數學直觀課堂

胡鳳

【摘要】隨著科學技術的發展，信息技術越來越多地被運用到教學中來，在小學數學課堂教學中運用信息技術可以實現化抽象為形象、化靜態為動態的效果，讓課堂變得更直觀可見，從而有助于培養學生的幾何直觀能力.本文以“圓的面積”為例闡述信息技術在圖形與幾何領域所體現出的直觀性.

【關鍵詞】信息技術;小學數學;直觀教學

【基金項目】本文系2018年度合肥市教育科學規劃課題（項目編號：HJG18029）階段性研究成果.

隨著科學技術的發展，信息技術越來越多地被運用到教學中來，在小學數學課堂教學中運用信息技術可以實現化抽象為形象、化靜態為動態的效果，讓課堂變得更直觀可見，從而有助于培養學生的幾何直觀能力.

“圓的面積”是蘇教2011版小學數學五年級下冊第十單元的內容.為探究圓這個曲線圖形的面積，教材安排通過例7先推測圓的面積和它半徑平方的關系，接著把圓“轉化”為近似的平面圖形來推導出它的面積公式.由于本課中的知識比較抽象、難以理解，所以在教學中筆者充分運用信息技術的直觀性，有效地突破了教學中的重難點，收到了很好的教學效果.下面結合本節課的教學談談信息技術在圖形與幾何領域所體現出來的直觀性作用.

一、直觀演示，加深理解題意

在教學例7（見圖1）時，教師要幫助學生對“以正方形的邊長為半徑畫一個圓”的理解，這為后面學生探討圖中“圓的面積大約是正方形的面積的幾倍”巧妙轉化成“圓的面積大約是它半徑平方的幾倍”作了解題思路的鋪墊.

二、借助直觀操作，豐富解題思路

三、直觀動態演示，發展推理想象能力

“化曲為直”和“極限”的思想比較抽象，學生在學習中需要教師的指導.“能不能把圓轉化為已學過的圖形來計算面積”是學生認知的沖突點，也是教學的生長點.教師如果采用語言來講解“可以把圓轉化為近似的平面圖形來計算面積”，在學生的頭腦中不能形成相應的表象.學生也不會很好地理解把圓轉化為近似平行四邊形的用意.

教學中，筆者利用課件演示把圓等分，引導學生觀察圖5每一份小扇形及所在弧線的變化規律.

綜上所述，小學數學課堂中融入信息技術，不僅可以呈現給學生直觀動態的幾何圖形和演變過程，幫助學生更好地理解掌握知識、明白算法算理，而且可以培養學生借助幾何直觀圖形發展推理想象能力，進而提高學生的幾何直觀能力.可需要注意的是信息技術與課程整合的主體是課程，切勿為使用信息技術而使用技術.作為教師，應以課程目標和學生現狀為出發點，融合有效的信息技術手段以便打造高效課堂.

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